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乡村小学教师音乐教育培养研究 摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将高等教育人才培养的水平摆在了突出位置。与此同时，“教育部关于实施卓越教师培养计划的意见”中提出实施“全科型小学教师”培养要求的理念。从卓越小学教师培养内涵及要求出发，艺术素养的培养成为“全科型”小学教师培养理念中的不可或缺的部分，音乐素养的培养也必然成为高素质小学教育新师资至关重要的必备素质之一。本文通过笔者在参与教育部立项的卓越小学教师培养项目中的教学、实践的总结及深入思考，对小学教育专业学生音乐素养学习训练的现状以及存在的问题进行分析；并结合边疆少数民族地区生本源特点，从教学理念、课程内容、实践训练体系和构建实训、实习一体化的平台等四个方面提出解决策略的思考与建议。以期从整体上改善和提升边疆少数民族地区小学教育专业学生的音乐素养培养的质量，为该地区未来小学教师从事小学教学、活动职业所需的艺术素养培养提供一定的理论价值与实践的参考。 关键词：全科型；乡村小学教师；音乐素养；实践训练 一、概述 （一）全科型卓越小学教师培养的意义及能力结构要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》把高等教育人才培养的水平摆在了突出位置。在“教育部关于实施卓越教师培养计划的意见”中提出实施“全科型小学教师”培养要求的理念，旨在以实施卓越教师培养计划为抓手，推动师范院校深化教师培养观念、机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革，努力培养出有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。故此，卓越小学教师培养的内涵要求则是：针对小学教育的实际需求，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。 （二）小学教育师资音乐素养培养的意义及目标要求从卓越小学教师培养内涵及要求出发，艺术素养的培养成为“全科型”小学教师培养理念中的不可或缺的部分，是高素质小学教育新师资至关重要的必备素质。那么音乐素养的培养也必然成为高素质小学教育新师资至关重要的必备素质之一。根据“全科型乡村小学教师”培养理念的目标定位及实践取向分析，笔者认为边疆少数民族地区“全科型”乡村小学教育专业师资应具有的音乐素养的培养目标具体应体现在以下几个方面：第一，通过音乐基础理论的学习和音乐、舞蹈技能的训练，具备识谱歌唱、乐器演奏和舞蹈表演等基本能力；第二，在基本技能素质形成的基础上，应具有能够结合边疆各民族地区的音乐、舞蹈艺术风格特征，进行歌曲、舞蹈等艺术表现形式的再加工、创编或是推陈出新的创作能力；第三，应具备一定的音乐审美、评价及教学的能力；并能够具有开展小学相关音乐类及运用音乐元素开展小学班、队等活动，且能够对活动过程、效果进行评价和总结的能力。 二、现阶段小学教育专业师资音乐培养中存在的问题及成因分析 （一）存在问题本课题的研究以楚雄师范学院教育学院小学教育专业现有的人才培养实际情况为例，结合课题组师生在小学教育专业教、学及训练体验，以及师生在云南省少数民族地区，尤其是乡村小学校园关于小学教育专业毕业生开展音乐教育教学的实际情况进行调查，存在问题总结如下：首先，不适应乡村尤其是少数民族地区音乐教学的实际需求；实施音乐教学过程中创新能力不足，应变能力较弱；其次，学生教、学、练不能够形成有机结合，在实际教学中缺乏将音乐、舞蹈知识与技能综合运用的能力。 （二）成因分析通过对上述的存在问题的分析，得出以下的成因分析：首先，目前的课程设置大部分都是分科设置，缺少跨学科、综合性的课程内容，导致学生的综合素质低下，应变能力较弱；在教学实践中，由于多年来的以学科教学、系统知识学习及教师为中心、为标志的传统教学理论的习惯影响下，学生长期处于被动学习状态，创新能力严重不足。其次，本专业小学教师音乐素养的培养主要通过《基础乐理》、《钢琴弹奏基础》、《声乐演唱基础》、《舞蹈基础》等多门课程的教学与训练来实现，教师担任多门课程的教学。教师人数和精力有限，即使再饱含高涨的教学热情，也难免有力不从心的时候。再次，学生们在入学以前基本没有接受过系统正规的音乐和舞蹈的训练，处于音乐素养基础几乎为零的状态。而对于往往已经过了学习的最佳时机的成年学生，学习钢琴、舞蹈的、钢琴存在较大难度，大部分学生学习缺乏兴趣和动力；较多学生只能够是勉强完成教学大纲要求的学习、训练及考核目标，大部分学生对所学习的知识和技能不能很好地理解、掌握和运用。进而造成该专业学生的音乐综合实践及运用能力较弱，课堂组织管理能力、随机应变能力较差，创新能力不足的状况存在。最后，音乐、舞蹈艺术的学习和提高，实践是最重要的保证。尽管该专业的管理者和授课教师均努力地为同学们创造诸如舞蹈专场演出、器乐大赛、小学教育专业汇演、毕业晚