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交互式教学大学生自主学习研究 摘要：在当下高速发展的移动互联网时代，作为大学教育研究的两个重要主题：交互式教学与自主学习，正悄然实现着有机融合。交互式教学模式正突破以往单向的教师教、学生学的教育方式，彼此在教与学中相互沟通，以此渗透进学生自主学习的思维逻辑中，这不仅提升了大学生学习专业的热情和认识世界的思维能力，也强化了教师教学的针对性和贴近性。 关键词：交互式教学；自主学习；大学生 当下中国社会已经全面进入移动互联网的时代，海量的信息包裹着每一个人，人与人之间的信息差正变得越来越小，大学教师与学生之间的这种状况尤为凸显。大学生不同于中小学生，他们已经步入法定的成年人行列，具有一定的成熟人格特质和较为完善的学习方法路径，并且熟练掌握了一系列获取信息的手段。大学生可以通过微博、微信等社会化媒体对诸多社会发展热点和难点进行了解和关注，再结合网络搜索进行全面的归纳和梳理，与此同时，网络上还有大量的中外名校、名师的网络公开课，这些课程可以帮助大学生对一系列专业课程进行深入学习。可以说，如今的大学生获取海量的专业知识已经不再是件难事，但是如何让大学生结合更广阔的知识平台，形成愿意学、自主学的学习原动力，则成为大学教师在新媒体时代教学中的难点和重点。交互式教学和自主学习作为当下大学教学研究中的两个重要主题，分别旨在转变教师教学的思路和贯通学生理解学习的思维。在这两种大学教育研究拓展新维度的过程中，无论是教与学，还是教师与学生都不可能是分而治之的，是在摸索中不断融合，在联系中逐渐互动，从而形成大学教育中更为积极、有效的教学模式。 一、交互式教学与自主学习的逻辑融合 一般来说，自主学习又称自我调节的学习，是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、进行学习监控、评价学习结果的过程[1]。可以说，在大学期间，学生的学习模式是迥异于高中的应试模式的，在这个学习环境中，要求自主学习更加开放和多元，不仅仅局限于专业教材的知识体系，而且需要涉及专业知识的外延以及其他角度的内容和方法，逐渐将学习从知识的被动附加转变为根据自身发展需求来构建专业的自我知识体系。在自主学习的理论框架中，学习就是学习者自我主体建构的过程，是一个由动机激发、内容选择、方法应用、时间管理与学习过程组织、结果评估与分析六个环节组成的体系[2]。尽管，这六个环节从逻辑层面来看，是一个完整的体系，但是这个体系并不是学生在学习过程中自然、流畅发生的，而是需要建立在学生对于学习的自我思辨的基础之上，因此，还必须理清这六个环节之间相互呼应和转化过程，以及蕴藏在每个环节中学生对于自我学习状态认知的心理过程。美国学者泰勒基于大学生的视角，梳理学生学习的心理脉络，总结了这一自我学习认知转变的路径和层次，如图1所示[3]。在这个学习认知的模式中，泰勒提出了“关键点”的概念，将自主学习的过程分为8个环节，即4个阶段和4个过渡，每一个阶段的进阶都需要过渡环节的引导才能实现，大学生可以通过这些阶段的不断过渡，提升自己的学习思维能力。然而，实现自主学习思维阶段的进阶既可能是通过自身的思辨来完成，也可能需要获取外界的帮助，这种帮助不是答案式的告知，而是启发式引导，在4个过渡阶段指引大学生完成学习的自我内省。教师在这些自主学习过渡阶段的作用就显得尤为关键，他们需要成为大学生学习思维的引导者，而不是学习结果的告知者，因此，传统意义上教师单向的上课讲授式教学模式，对于促进学生自主学习方面显得尤为被动，这种教学方式，教师的作用更多的只是“头疼医头，脚疼医脚”。在这种情况下，教师的确可以帮助学生进阶，但是，如果学生只是掌握简单的技法，而没有理解进阶的思维逻辑，那么面对下一阶段的进阶，也许依然会遇到无法克服的困难。对于大学生思维层面的需求，交互式教学正是一种可以实现教师启发大学生且良性沟通的有效方式。这种教学方法最早是由美国教育心理学家布朗和帕林萨共同提出的，结合了当下的时代特征，旨在改善学生阅读理解和自我学习能力。“这种教学模式是指主体间的交往中（包括师生交往、生生交往等），师生共同参与教学活动，相互承认与尊重，通过多种方式相互作用、相互沟通，促进学生全面和谐发展。它是开放的、建构性的，是一种全新的教学模式”[4]。交互式教学是一种启发式的教学模式，这种启发方式的基点是建立在平等氛围之上，通过教师与学生之间的互动，有助于教师引导学生突破在学习中的思维困惑，协助学生主动自我调整和主动展开探索，推动学生完成自主学习中各个阶段的进阶。与此同时，自主学习阶段的进阶也会提升学生参与学习的积极性，更加主动地融入到教师的教学活动中去。可以说，从逻辑层面上来看，在如今这个网络与信息飞速发展的时代，自主学习和交互式教学是完全存在着逻辑联系的，而且呈现出紧密联系的关系，如果可以将这两者有效地