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八年级上册语文《梦回繁华》教案 【导学目标】 1.了解课文主要内容，理清文章的结构层次。 【课时计划】1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点解决步骤三、四。 情景导入　生成问题 有一件享誉古今中外的传世杰作。在问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴 赏家把玩欣赏，是后世帝王权贵巧取豪夺的目标，它曾辗转飘零，几经战火，历尽劫难……它曾五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事，它是我国绘画史上的无价之宝，同学们知道这幅画是什么了吧?(学生回答)对，《清明上河图》它究竟画了些什么内容呢?为什么千百年来，它的魅力一直不衰呢?我们今天就来学习《梦回繁华》。 步骤一　知识梳理　夯实基础 1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。 汴梁(biàn)　　题跋(bá)　　绢本(juàn) 翰林(hàn) 田畴(chóu) 料峭(qiào) 簇拥(cù) 漕运(c áo) 舳舻(zhú lú) 沉檀(tán) 摄取(shè) 遒劲(qiú) 摩肩接踵(zhǒng) 　　　络绎不绝(yì) 2.识记重点词语的词义。 工：善于，擅长。 设色：(绘画)涂色，着色。 田畴：田地，田野。 春寒料峭：形容初春微寒。 跋涉：爬山过水，形容旅途艰苦。 孔道：必经之道。 内忧外患：指国内的变乱和外来的祸患。 络绎不绝：形容行人很多，往来不断。 遒劲：雄健有力。 摩肩接踵：肩并肩，脚碰脚，形容人很多，很拥挤。踵，脚后跟。 细致入微：比喻看问题非常全面，连很细小的问题都考虑到了;也指对人体贴关心无微不至。 《清明上河图》中国十大传世名画之一，为北宋风俗画，北宋画家张择端仅有的存世精品，属国宝级文物，现藏于北京故宫博物院，图宽25.2厘米，长528.7厘米，绢本设色，作品以长卷形式，采用散点透视构图法，生动记录了中国十二世纪北宋汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况，是汴京当年繁荣的见证，也是北宋城市经济情况的写照，这在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的，具有很高的历史价值和艺术价值。 步骤二　整体感知　走进文本 步骤三　文本精读　理清顺序 步骤四　品味语言　感受魅力 步骤五　总结课文　拓展延伸 《 清明上河图》还有很多探究之处，例如，有学者认为这幅画有揭示社会问题，谏劝宁徽宗之意，表现了画家对国家命运的担忧，课外可以阅读《清明上河图的故事》一书，进一步了解这幅名画。 《梦回繁华》知识点 1.文学常识 毛宁，我国书画评论家。 2.重点字词 汴(biàn)梁 田畴(chóu) 跋(bá)涉 漕运(cáo) 舳舻(zhú lú) 握篙(ɡāo) 摩肩接踵(zhǒnɡ) 络绎不绝(luò yì) 长而不冗(rǒnɡ) 遒劲(qiú jìnɡ) 舳舻相接：船只首尾衔接。舳，船尾。舻，船头。 春寒料峭：料峭，微寒。形容初春的寒冷。 车水马龙：车像流水，马像游龙。形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。 摩肩接踵：肩并肩，脚碰脚。形容人很多，很拥挤。 络绎不绝：形容行人很多，往来不断。遒劲：雄健有力。 形态各异：指很多事物形状、姿态、形式不尽相同，各有各的特色。 3.主题思想 《梦回繁华》教学反思 课堂教学是一种表达，犹如写文章是一种表达一样。课堂教学能表达一个语文教师对课文这个文本的理解，也能表达他对语文教学的理解，还能表达他对学生对教育对成长的理解。如果语文教师上一堂课能把自己的各种理解表达出来，那是一种极其美好极其幸福的享受。 但很多时候，限于各种原因，想法和现实之间会存在着很长的一段距离。 为了在同课异构活动中执教《梦回繁华》，艰难地把课文读到一定程度之后，教学设想在头脑中自然而然地就形成了。 但是在实际教学中，很多美好的想法都悬空了:几乎没有形成对话就下课了，尤其是师生之间的对话;学生与文本的对话也很隔，感觉就好像用石子在河面上打了个水漂儿一样，擦了一下水皮儿就过去了。 反思原因有两点。 一是我的设计对于学生而言太难了。自认为对学生理解课文的困难有一定的心理准备，但对困难的估计还远远不够。我的学习活动设计有点一厢情愿。 比如，利用“学案3”来完成对重点段3、4、5自然段的阅读，通过抓关键句梳理主要内容，理清说明顺序。这样的学习活动对孩子们来说的确有很大的难度，就仅仅用心地写下这200多字，就需要多少时间啊!即便是在阅读之前我给了引导提示:“对于我们这个学习任务而言，什么样的语句是关键性语句呢?总体介绍的语句，概括介绍的语句。对于那些具体描写、说明的和举例说明的句段，就可以舍掉。”但这样的提示仍然台阶搭得还不够。当然，如果延长一下给足够的时间，孩子们还是可以完成的，但课堂45分钟是有限的，如果给充足的时间去读去写，交流的环节自然就会因为很仓促而不能走向深入。 备课的时候，我是下水走了一下这个过程的，但想想我是以自己的读写情况来预设时间的，却忽略了学生和