七年级道德与法治上册《敬畏生命 》教学设计.docVIP

第八课第二框《敬畏生命》 大石富丽中学 区柳颜 【学情分析】七年级学生处于一个世界观、价值观的初步形成时期，对自己和他人关系认识比较模糊，对生命的理解更是含糊不清。在第一框的学习基础上，本节课先从问题引入，带出“敬畏生命”的话题，引起学生的遐想与共鸣，再以叙利亚小男孩的一则新闻引入，层层递进，引导学生正确认识和理解“敬畏”和“生命”。活动与知识的相互转化、相互影响，从而达到知识与情感教育的教学目标。 【教学目标】 情感、态度与价值观目标：培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命的情感；树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。 　　 能力目标：教会学生结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力；坚守对待生命的道德底线，教会学生珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。 　　 知识目标：懂得个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命；懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共；理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。 【学习重难点】 重点：培养对生命的敬畏感 难点：自己的生命与他人的生命休戚与共 【教学方法】 讲授法、讨论法、提问法 [教学准备] 教师： 制作多媒体课件。 [教学过程] 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 “有人说，心存敬畏，才能无畏；也有人说，心存敬畏，行有所止。” 问：(1)什么是“敬”什么是“畏”？“敬畏”是什么意思？ (2) 心存敬畏，会让我们对待生命的态度和行为有何不同？ 学生认真思考，回答问题。 从“敬畏”一词入手，让学生体会敬畏生命的情感。 新课讲授 活动一 一、生命至上 放视频叙利亚“小男孩被埋，视频记录营救生死瞬间”。 问题探究 ①你认为在仅有的人力、物力的情况下，为什么还有人徒手去营救小男孩的生命，这样做值得吗？ ②在小男孩被就出的瞬间，为何周围会响起齐声的欢呼？ （2） （1）学生认真思考、讨论并回答问题。 （2）引导学生齐声回答并做好记录。 通过视频，创造紧张的氛围，增强学生的感受能力，调动学生积极性。让学生知道①生命是脆弱的、艰难的，生命又是坚强的、有力的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。 ②我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命的价值高于一切。当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。 活 动 二 P95 探究与分享 不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？ 展示知识点：生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”，具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。 学生以学习小组为单位进行探究与分享，并选代表发言。 创设情境，让学生懂得自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。 二 活 动 三 二、休戚与共 P96.阅读与感悟“我是一个生命” 展示知识点：敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。 学习小组讨论交流，学生代表发言。 让学生感受周围的人的贡献和价值，懂得每个人都需要与他人共同生活 ，要关爱他人。 活 动 四 组织学生进行教材第97页 “探究与分享”活动，对学生的回答进行点评和引导。 展示知识点：①敬畏生命，我们不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，做到尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 ②敬畏生命，是内心自愿的选择。我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。 内心自愿选拔对他人生命敬畏，是道德生活的体现。 学习小组讨论交流，学生代表发言。 创设情境，让学生懂得正确对待自己和他人的生命，做到珍惜、关怀、不漠视、尊重、关注、善待人类的生命。 课堂总结 完成本节课思维导图： 《研学案》第四部分 归纳、梳理知 识点。 通过梳理知识点，帮助学生形成知识体系。 巩固练习 《研学案》第五部分 回答问题。 通过几道典型例题，让学生巩固本节所学知识，学以致用。 课后作业 《阳光学业评价》P83~84完成选择题与非选择题 独立按时完成 作业。 结合本节课的内容，锻炼学生探究学习的能力、收集和处理信息的能力以及思辨能力，学以致用。 生命是脆弱的，也是顽强的。生命至上[板书设计 生命是脆弱的，也是顽强的。 生命至上 走向道德生活珍惜、关怀、不漠视、尊重、关注、善待自己的生命他人的生命生命是宝贵的，生命的价