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教育学原理笔记 - 自己整理 第一章 教育学概述 研究对象：教育问题和教育现象 教育学概念 研究任务：揭示教育规律，探讨教育价值观念与教育艺术 第一章 萌芽时期 独立形态时期 教育学的生产与发展 代表人物及著作、主张、评价 多样化时期 理论深化时期 第一节 教育学的研究对象和任务 （简答）15 曲阜简 （一）教育与教育学的概念 教育：有目的培养人的社会活动，有广义和狭 义之分，是有区别于教育学的，是一种自古就存在的 现象，教育学是教育发展到一定程度才有了相关的理 论学说和研究。 教育学：通过对教育现象和教育问题的研究， 揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导 杨礼林所有 2 3 方式，且充满灵感，富有感情，且与众不同，易 于被人接受， 这个活动过程就会演变为艺术性的教育 活动。教育艺术是我们整个教育学发展过程中追求的 最高目标和灵魂。 （名词解释） 教育学的发展不能仅仅是用来指导教育实践的， 它只是教育学发展过程中的一个小小的任务。 指导实践是实然的一种状态， 教育学是一种应然的理想状态， 教育 学是游刃于实然和应然之间的。 第二节 教育学的产生与发展 （一）教育学的萌芽阶段 代表人物： 乐正克《学记》 ，中国乃至世界上 最早出现的专门论述教育教学问题的著作 古罗马昆体良《论演说家的培养》 （也叫《雄辩术原理》），这是西方最早的教育专著。 特点： 教育学的思想零星的散落在哲学、 政治、 文化的著作中； 关于教育的论述停留在描述经验的层 次上，抽象概括的层次较低。 杨礼林所有 4 （二）教育学的独立形态阶段 代表人物： 英国培根，《论科学的价值和发展》， 把教育学作为一门独立的学科提了出来。 捷克夸美纽斯， 《大教学论》，这是 近代最早的一部教育学著作， 标志着独立形态教育学 的产生。 德国康德，在大学开始将手教育 学，这是教育学首次列入大学课堂的开端。 德国特普拉，这是世界上第一位教 育学教授， 《教育学研究》，西方历史上第一本以“教 育学”命名的专著，标志着作为学科的教育学基本形 成。 德国赫尔巴特， 《普通教育学》，这 是现代的第一部系统的教育学著作， 它的出现标志着 教育学已成为一门独立的学科。 法国卢梭， 《爱弥儿》，阐述了自然 主义教育思想。 特点： 研究对象上：教育问题成为一个专门的 研究领域； 使用概念和范畴上：有了专门的概念； 杨礼林所有