高中语文粤教版教案《广东教育出版社高中语文选修15：论述文选读论述文的结构和语言》36.pdfVIP

清远市教育科研课题“在作文教学中培养学生系统思维能力的研究” 教 学 实 录 市教育科研课题“在作文教学中培养学生系统思维能力的研究” 教 学 实 录 1、时间： 2021 年 12 月 14 日，上午第 4 节 2、地点：高三（ 18）班课室 3、课题：高三语文备考议论文写作指导“用思维相关性进行论证” 4、执教： 唐春英 5、学生：高三（ 18）班学生 6、人数： 41 人 教学过程： 第一个流程：指导学生写议论文用相关性进行论证，从四步入手。 第一步：指导学生用相关性思维 处理论点与论据的关系 。 师：同学们，今天我们学习，今天我们一起来学习议论文写作，怎么用思维的相关性进行相关论证。 师：大家看幻灯片，我们先要处理好论点和论据之间的关系，即论据和论点有相关性。如我们之前写过的议 论文《水滴石穿，绳锯木断》 ，把论据确定为“只要坚持，有恒心，就能做事成功” ，论据使用方仲永泯然众人、 勾践卧薪尝胆 作为论据，大家觉得怎么样？ 生：不好。 师：这是低效论据， 方仲永泯然众人事例适合证明天资聪明人也要学。 勾践卧薪尝胆适合证明 刻苦自励，忍辱雪耻以达到目的。 师：写议论文《莫以恶小而为之》 ，中心论点是“莫以恶小而为之”意思是不要做坏的小事， 使用“螳螂捕蝉” 、“ 爱迪生发明电灯”、”毛泽东大跃进”作为论据是否合适？ 生：不合适。 师：对，请唐水莲同学说说，为什么不合适。 生（唐水莲）：第一个体现了做事情不顾前后，爱迪生事例体现的不是坏事，大跃进的大事。 师：螳螂捕蝉，体现只顾眼前；爱迪生发明电灯，说明坚持不懈，毛泽东大跃进，强调了违反 规律。我们可以总结一下，它们的共性：论据与论点没有相关性。论据游离了论点，与“恶小”无 相关性 师：我们看议论文《谈逆境》的中心论点：只要坚韧不拔，身处逆境，亦可成就人生。使用论 据“疯狂英语”李阳、女排“铁榔头”郎平，大家觉得如何？ 生齐答：不好 师：用一句话概括一下，误用的原因是什么呢？ 生：与论点无关。 师：对，两个事例与论点无。李阳的英语十分差的， 他于是通过在广阔的楼层等地方大声朗读 李阳的事例适合证明苦读可练好英语， 甚至会有一番作为； 郎平的事例适合证明坚持苦练可以达到 目的。 大家可以记下这句话， “对策”齐读。 生：使用相关的论据充分有效地证明论点。 师：我们可以使用哪些论据呢？我们可以使用 司马迁忍辱写成 《史记》、无臂刘伟用脚趾弹钢 琴，感动无数人，罗琳不幸却创作《哈利 ?波特》，不断出续集等，这些与论点“逆境” 相关的论 据进行论证。 师：议论文《气节不可丢》 ，中心论点：气节，体现了一个人骨气品质，一个民族的尊严，不 可丢弃。我们首先要知道什么是气节。齐读什么是气节。 生：“气节”是坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品质。 师：选用周恩来为中华崛起而读书、季羡林辞去“国学大师” “国宝”“学术泰斗”三项桂冠的 事例作为论据是否合适？ 师：这两个均没有凸显“气节”二字，游离了论点。周恩来的事例更适用于勉励读书，胸怀天 下；季羡林的事例更适用于论不慕名利的学术品格。那我们怎么办，我们用可以证明论点的论据。 我们可以选用文天祥慷慨就义，谱写震人心弦《正气歌》 ；朱自清宁愿选择全家人挨饿，也不接受 美援面粉；贝多芬拒绝为侵略维也纳的拿破仑军官演奏等。他们有什么共同的特征？ 生：论据与论点有相关性的论据，证明论点可提高论证的有效性。 师：我们写议论文，论证所用论据应与中心论点具有相关