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从传统文化下谈高职数学教育 摘要:在我国传统文化中，有儒家的天人合一和学以致用思想、道家的道法自然思想、九章算术的机械化思想和几何公理化思想。要充分了解传统文化视角下高职数学的教学现状，解析在高职数学教育中渗透传统文化的意义，制订提高高职数学教学的策略，优化高职数学课堂的教学效果。 关键词:传统文化;高职数学;教学效果 高职院校在传授学生数学知识和技能的同时，还要对学生渗透传统文化，让学生在数学学习中感受到传统文化的魅力，优化高职院校的数学教学设计，满足教育部门对高职院校数学教育的要求，提高数学的教学效率和质量。在教学活动中，要深入分析传统文化对人们的影响，探索数学知识和传统文化的关系，创新数学教学理念，推动高职教育改革进程。 1传统文化视角下高职数学的教学现状 1.1数学教师对传统文化重视程度不足。高职院校的教学目标是培养专业化技术型人才，高职院校大多三年制，数学课程的学习时间比较短，为了完成教学进度，只开展数学知识的教学，忽视传统文化的融入。部分教师对传统文化的作用认识不足，使传统文化难以融入到数学教育中。1.2教材编写中忽视了传统文化的融入。高职院校在数学教育中注重知识的专业化和系统化，微积分和线性代数成为数学教学的主要内容，忽视了传统文化在数学教材中的融入。数学教师在教学中将传统文化融入其中，除了重新进行教学设计以外，还要投入很多精力和时间，增加了教师的工作内容，难以调动教师传播传统文化的积极性。1.3数学教师的传统文化知识储备不足。高职院校的教师大多缺少传统文化的熏陶，在教学中依然坚持应试教育理念，由于缺少传统文化底蕴，对学生进行传统文化渗透有一定困难。高职院校的数学教师多是理工科出身的，文学素养欠缺，作为文化传播者，自身的知识储备不足，很难将传统文化融入到数学教学中。 2在高职数学教学中渗透传统文化的意义 2.1可有效贯彻教育改革方针。随着我国教育事业的发展，数学教学中更加重视传统文化的渗透，培养学生的文化修养和良好品质。在中小学教育中，数学教材内容进行了相应的修订，在中考和高考中也增加了传统文化教育内容。在高职数学的教学中，渗透传统文化教育，可有效贯彻和落实教育改革方针，提高学生的综合素质。2.2展现数学学科的魅力。数学学科的学习可提高学生的思维能力和反应能力，高校的数学知识难度较大，部分学生对数学学习产生了畏难情绪。通过传统文化的渗透，可使学生深刻地感受和体会学习数学知识的魅力，使数学学习更加有趣，能够营造良好的课堂学习氛围，集中在课堂上的注意力，提高课堂教学效果和质量。2.3激发学生对数学学习的兴趣。高职院校学生的数学基础比较薄弱，对于数学学习有畏惧和懈怠心理，随着高职数学难度的增加，学生对数学学习更缺少兴趣和学习热情。因此，在高职院校数学教学中，应向学生传授传统文化的重要性，使其从多角度学习数学知识，丰富学习内容，激发学生学习数学的兴趣，感受数学学习的乐趣。 3传统文化视角下提高高职数学教学的策略 3.1培养教师对传统文化的认知。高职数学课堂上，教师是传授知识的主体，应有效渗透传统文化知识，培养教师的人文素养。教育管理部门在数学教材的编写中要引入传统文化内容，定期组织教师学习经典文学。在数学教学设计中灵活引入传统文化，保证数学课堂的教学质量。例如，高职机电专业数学一元函数微分学的教学中，借助简单的微分知识可以解决电压问题、自动电动势问题以及ＲCL串联电路分析问题等，在课堂教学设计中，教师要具备儒家的学以致用思想，彰显数学学科的工具性作用，满足学生个体的学习需求，有效激发学生学习数学的动力。借助具体案例，让学生利用所学微分知识，解决生活中的数学问题，培养学生的实践能力，发挥数学学科工具作用，保证数学教学的效率和质量。3.2优化数学教学设计。数学文化包含数学思想、数学精神以及数学方法和观点，同时包含数学文化的形成和发展。在高职数学教学中，应当加强数学和传统文化的联系，优化数学教学设计，保证数学教学的效率和质量。在高职数学二进制及其转换的教学中，为了激发学生的学习兴趣，应当引入我国的古代文献《周易》，以丰富数学教学的内容，优化数学教学设计。在数学教学设计中，从八卦的八方以及象征的事物和自然现象入手，引导学生了解通过八卦可以表现世间万物。德国数学家莱布尼茨认为我国的八卦是世界上最早的二进制表示法，通过数学知识和背景的拓展，帮助学生全面掌握数学知识。通过文化知识的引入，帮助学生了解数学知识的起源，感受数学家的品质，借助传统文化，帮助学生感受数学的发展环境，体会道法自然的传统文化理念，陶冶学生的情操，提高学生对数学知识的认知。因此，在学习数学知识时，应深入发掘数学知识内涵，将数学知识和传统文化有机地联系在一起。3.3革新数学教学