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初中八年级生物生物进化的历程1 初中八年级生物生物进化的历程1 PAGE PAGE31第PAGE页码31页/总合NUMPAGES总页数31页 初中八年级生物生物进化的历程1 PAGE 八年级生物生物进化的历程1 第2节生物进化的历程教课目的：知识目标：1、举例说出生物进化的主要依照——化石。2、概括生物进化的主要里程，形成生物进化的看法。能力目标：1、经过对化石的察看、比较和剖析，培育学生的察看能力，研究问题、解决问题的能力。2、培育应用已有知识，对问题的答案提出科学的假想能力。感情态度与价值关目标：1、联合我国出土的化石案例及其研究，对学生进行爱国主义教育。2、联合生物进化历程的学习，进一步加强学生与生物和睦相处的教育和保护生物圈的意识。教课重难点：1、要点：生物进化的凭证和历程。2、难点：生物进化的凭证和历程。教课过程：　【提出问题，引出新课】各样生物是经过漫长的时间渐渐进化演变形成的。这一看法已被大部分人所接受。可是我们要问：（1）人类是如何获取这个结论的？研究方法是什么；　　（2）接受这一看法，需要必定的依照或凭证。有什么凭证能够证明各样生物是经过进化形成的？　　（3）为何生物会不停发展，原由是什么？即生物是如何进化的？　　这是这节课我们将要议论的问题。　　一、生物进化的凭证：　　科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何认识进化的历程的？科学家又是如何知道地球是以前生活过什么种类的生物？生物化石能够作为研究地球以前生活过的生物的资料，经过化石认识生物进化的历程。　　我国宋代的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其余地方看到的动物化石和植物化石。依据太行山山崖上的化石，沈括以为太行山以前是海滨。　　什么是化石？生物化石是指因为某种原由，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活印迹。化石保存了古代生物原有的特色，因此被用来研究古代生物，它们能够直接或间接证明某种生物以前在地球上生活过。　　化石有好多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片印迹的印痕化石；还有古迹、遗物化石等。　　为何化石能够说明生物的进化？　　地球的地层形成有早有晚，不一样的地层中有不一样的生物化石。依据存在于各个地层中的化石，能够判断生物种类和生计的年月。对不一样地层中的化石进行剖析比较发现：　　（1）最古老的地层中没有化石。　　（2）从大概39亿年前的地层中开始发现生物化石。　　（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。　　（4）古老的地层中水生生物的化石许多；晚形成的地层中陆生生物的化石许多。　　议论：科学家的这些发现说了然什么问题？　　【小结】（1）经过对化石的研究，我们得悉原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。（2）依据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。【发问】生物进化的历程是如何的？二、生物进化的历程与原始生命发源相同，生物进化的历程也是极其漫长的过程。此刻地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。　　在进化的初期，因为营养方式的差别，原始生命的一部分进化为拥有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。此后，这两类原始生物分别沿着必定的历程发展为动物界和植物界。　　科学家在研究生物进化的历程过程中对不一样类群的生物进化比较，对照不一样类群的生物的构造、功能和生活习惯，发现各种生物的相同和不一样的特色。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特色许多，反之较少。依据剖析比较，找出不一样类群生物的关系和进化发展的次序。我们也能够用这类方法对植物和动物两类生物中的不一样类群剖析比较，认识它们的进化历程。1．植物进化的历程：　　供给各种群植物代表植物的挂图或投电影，组织学生对不一样类群植物的形态构造、生殖方式以及生活环境比较剖析，哪种生物构造简单，比较低等，哪种生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。　　发问：植物进化的历程能够反应生物进化的什么趋向？　　从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从构造剖析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋向是由低等向高等发展。1．动物进化的历程：科学家采纳相同的方法研究动物进化的过程。　　2．供给各种群动物代表动物的挂图或投电影，比较各种动物的特色，并概括动物进化的历程以及进化的趋向。　3．生物进化的趋向：　依据生物进化的历程，生物进化的趋向是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。 2018--06 第2节生物进化的历程教课目的：知识目标：1、举例说出生物进化的主要依照——化石。2、概括生物进化的主要里程，形成生物进化的看法。能力目标：1、经过对化石的察看、比较