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智力及智力理论的比较和学习 一、智力的概述 （1）就智力的具体含义，心理学还没有形成统一的认识。 西方历史上才曾有过对智力的两次大讨论，一次在1921年，美 国《教育心理学》邀请当时知名的智力专家以“智力及其测量”为题 对智力进行定义。一次在1986年斯滕伯格在自己的《什么是智力？ 关于智力的本质及定义的当代观点》的书中收集了当代心理学家对智 力本质的认识。但两次讨论都没有产生一个统一的认识。 一些观念： “智力指认识方面的能力，包括观察力、记忆力、思维能力、想 象力、创造力的综合，其核心成分是抽象思维能力。” “智力是在某种文化环境的价值标准下，个体用以解决问题或生 产创造时所需的能力。” “智力是直接指向个体生活有关的、有目的的适应选择和塑造现 实世界环境的活动，智力行为时因背景而异的。” （2）有关智力的研究趋向 智力本质的研究，即智力理论研究，关注核心是智力是什么。智 力发展各阶段的年龄特征问题。 （3）智力的构成因素 1、观察力：是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇 的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。我们 可以在学习训练中增加一些训练内容如观察和想像项目，通过训练来 提高学员的观察力和