有关于物流管理方案专业建设成效.docVIP

有对于物流管理方案--优选专业建设收效 有对于物流管理方案--优选专业建设收效 有对于物流管理方案--优选专业建设收效 二．物流管理专业改革与建设的主要方面及获得的收效 （一）以“工学联合”为切入点，推动专业人材培育模式改革 以“工学联合”为切入点，创新并实行“三循环”工学交替的人材培 养模式，经过职业基础课程学习→校外实习基地职业角色体验→职业 通用能力、职业核心能力课程学习→校外实习基地轮岗实训→职业素 质拓展学习→物流公司顶岗实习的“三循环”工学交替的人材培育 模式。 “三循环”工学交替的学习模式，分两个层面，一是在校外合作 公司进行，基本做法是，在第 3 学期的 8-10 月份，安排一个月时间 校外实习基地进行“职业角色体验”，感悟职业气氛，培育职业修养， 为后续专业课程学习打下优异基础；第 4 学期的 6-8 月份，再安排一 个月时间让学生到校外实习基地进行“轮岗实训”，促进学生将学到 的知识和技术经过轮岗实训加以运用，为后续的毕业顶岗实习，实现 预就业打下基础；在第五、第六学期安排 6 个月顶岗实习，实现预就 业。 第二个层面是在校内的生产型实训基地进行，依照公司采买、仓储、 配送、销售、清点、补货等业务流程，联合课程教课，设计岗位工作 任务，合理安排岗位，采纳师傅带徒弟的方式进行轮岗实训，将课程 教课与生产性实习有机联合。 （二）科学制定专业人材培育方案，深入教课内容和课程系统改革 1．依照市场需求优化与完好人材培育方案 近几年，依据市场对人材的需求以及地方经济构造的调整，不停优化 与完美物流管理专业人材培育方案。 2015 年，经过宽泛的社会调研和专业指导委员会的多次论证，以技 术应用能力和职业素质培育目标为主线，联合职业资格标准，拟订了 本专业的知识构造，能力构造和素质构造，形成了完好的人材培育目 标系统。 2016 年，跟着学院教育教课改革工作的进一步深入，物流管理专业 作为省建设点的特点专业，踊跃探究工学联合人材培育模式，实行了 “三循环”工学交替人材培育模式，建立了鉴于工作岗位任务的课程 系统。 2017 年，进一步落实了以人为本，以就业为导向的办学思想，依照 学生的职业趣向和公司用人需求，将课程系统中的职业核心技术分为 “运输管理方向”和“仓储与配送方向”两个特意化方向。学生能够 依照个人职业趣向选择此中一个方向学习，使专业课程设置更有岗位 针对性，更切适用人单位的需求。 2．依据社会需求与职业岗位新要求实时更新教课内容 在教课内容的选择上，以岗位能力的培育为目标，剖析该岗位所需的 技术和知识，选择相应的课程内容；将课程内容与国家职业资格标准 和岗位技术进行有效连接；教课内容尽可能实时反应物流行业的最新 发展，如在配送管理实务、仓储管理实务等课程教课中，吸纳了行业 新标准、新技术、新设备等有关内容，同时经过公司专家参加课程内 容改革，汲取了在实质工作中起要点作用的经验知识和技巧；着重人 文与专业技术的联合，将通识教育内容浸透到专业教育，培育学生的 综合素质和岗位迁徙能力，知足行业多岗位的变换。 3．以项目导向教课方法为主，多种教课方法灵巧运用 对于实践联合密切的专业课，采纳项目导向教课法。以工作过程为主 线，按工作流程区分项目（项目的区分以与职业岗位能力对应为原 则），用几个项目囊括整个课程内容，而后将与项目有关的知识与技 能融合在项目中。每个项目依照项目剖析、项目所需知识、项目所需 技术、项目小结、知识与技术评论等几个方面进行编排。在所需知识、 技术解说时，依据教课目的、教课内容，灵巧运用问题教课法、事例 法、示范法、角色体验法等多种教课方法，激发学生学习的主动性和 踊跃性，培育学生剖析问题、解决问题的能力。如在《配送管理实务》 课程教课中，设计了大批的角色体验学习项目，经过校内仿真切训室、 生产型实训基地以及校外实习基地等职业场景，让学生着手操作、轮 岗实训，亲自体验学习的内容，产生直接的、直观的感觉，同时经过 公司骨干的以身作则，将职业道德、职业规范和职业技术进行了有机 联合，收到了优异的教课成效。 4．课程建设收效显然 经过专业核心课程及优选课程的建设，带动专业整体课程的建设与发 展。依据专业建设需要，组织经验丰富的任课教师成立优选课程建设 小组，采纳校企合作的形式，进行优选课程建设。当前《物流基础》 和《》两门课程被确立为院级优选课程建设项目；依据专业所对应的 职业岗位所需的职业能力，交融有关行业标准和职业资格标准，校企 合作，拟订了物流管理专业全部课程的课程标准，共 32 门，并以课 程标准指导课程内容的建立、教课过程的实行和教课方法的改革，确 保教课质量。 （三）以校企合作为平台，增强实训条件及教材建设 1．实训条件建设 依据高职院校培育高技术应用性人材的培育目标，依照“保持先进 性，突