体育人文社会课程的评价状况研究.docVIP

体育人文社会课程的评价状况研究 结果与分析 由表1可知，体育人文社科类课程的成熟度参差不齐。较成熟的学科有学校体育学、体育心理学、体育概论，不成熟的学科有体育管理学、体育法规、体育休闲等。这说明加强学科建设，构建成熟的学科体系应是体育人文类课程发展的重点。在满意度方面，基本上处于一般到较满意之间，排在前三位的是体育心理学、学校体育学和体育概论，最不满意的是体育法规和体育休闲。学生对课程教材的满意度，既取决于学科本身体系的完备状况，也受学生对课程未来效能的评价的影响;从陈旧度方面来看，调查数据显示体育人文社科类课程整体水平差别不大，处于一般水平。所有课程接近或略高于三分。课程体系存在一定程度的老化。在所调查的体育院系的九门课程中，学生认为体育社会学和社会体育学，体育概论和学校体育学课程的重复情况要高于其他课程。这也就说明，在教材的编写过程中，教师的教学过程中，既要重视学科知识之间的联系，更要注意各自的研究对象和研究内容的不同;教材的体系结构完整和系统性比较高的是体育心理学、学校体育学和体育概论，较差的是体育法规和体育休闲。前三门课程是体育院系所开设课程中的主干课程，国家的重视程度高，学科的科研水平发展强劲。在不断吸收国外先进成果的同时，结合学科发展的需求，及时完成了其内容的更新。体育法规和体育休闲作为选修性课程，重视程度不够是影响体系建设的关键点;体育人文类课程教材的完整程度，总体水平一般。学科体系完整状况较好的是体育心理学和学校体育学，较差的是体育法规和体育休闲。由于体育心理学和学校体育学主干课程的地位，学科建设的力度和投入比较大，在高校形成了比较庞大的学术研究群，大量的科研成果是推进学科丰富、发展和完善的主要动力机制，而体育法规和体育休闲研究人员和成果的匮乏则是制约学科发展的瓶颈。在学科知识的内在处理方面，教材建设必须要注意知识之间的内在联系。仅简单地将知识堆积在一起，既影响学生知识的掌握，又影响学生的能力发展和素质提高。在人文社科类课程知识堆积程度方面，调查数据显示基本在三分左右，这说明体育人文类课程总体的抽象和概括能力不强。社会体育学和体育概论主要应担负起影响学生世界观的重任，而不仅仅是让学生掌握一大堆零乱的知识。在对体育心理学教师的访谈中也印证了这一点。近些年来，体育心理学教材更新的速度非常快，而现有的教材最大的问题就是将一些学者的观点或者不同的研究结论堆放在一起，缺乏应有的概括，学生学习后比较茫然;从学生对体育人文类课程教材的语言枯涩度评价看，排在前几位的有体育法规、体育社会学、社会体育学和体育心理学。从其结果分析来看，体育法规的主要问题在于:法律条文比较多也比较抽象，缺乏实际案例的解说，学生由于缺乏丰富的感性知识，从而影响了对学科内容的理解。体育社会学和社会体育学，都是需要相当的母学科作支撑，而在体育生的学习中，没有开设过社会学，相关知识的缺乏是影响其理解的重要原因。对于体育心理学除了抽象以外，有相当一些内容是国外成果的译介，由于编者没有很好地按照中国的语言特点本土化，使得一些概念、理论枯涩难懂。总体而言，体育人文社科类课程教材编写过于学术化;表2的统计数据还显示，所有课程的错误状况均值都不超过2．5分，由此可以看出作者、编辑的责任心非常强。这是教材编写最为关键的一个指标。学科知识的正误，不仅会影响到学生解决问题的能力，而且也会影响到人的世界观的形成;关于体育人文类课程教学内容中实践部分内容的充分程度，排在前两位的仍是体育心理学和学校体育学。体育心理学课程内容中，不仅有相当课时的实验，帮助学生了解和验证心理学的一些结论，而且学生还可以对自己的某些心理特征进行测试或测量。具有很强的实践性和操作性。同时体育心理学还非常关注学校体育教学工作中学生具体心理问题的解决和指导，因此其实践价值得到了充分的体现。学校体育学的实践部分内容也很强，对学校体育的开展也具有较大的指导性。从备课、上课到课外活动的开展，都要与具体的体育实践相联系。从表3数据发现，学生对于大学所开设的体育人文类课程的作用还是给予了较高的肯定性评价的。体院毕业生未来工作定向绝大多数是教师或学校的管理者，因而对学校体育学、体育心理学和体育管理学的作用给予了较高的肯定。在世界观的确立方面，各学科所具有的影响力在三分以上，在一般和有用之间。评价最高的是体育心理学，对于学生的人格成长、健康发展在所调查的课程中，学生对于体育心理学的作用也给与了充分的肯定。据此，我们可以认为，体育心理学是一门具有旺盛生命力的学科，所以体育心理学体现的是对人的终极关怀。人是教育的起点，也是教育的最终归宿，教育以人的发展为中心，人格的完善是幸福生活、愉快工作的基础，也是社会和谐稳定的重要影响因素。 结论与建议 (1)体育类大学生对大学期间所学习的体育人