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亲子关系《家有“风雨变奏曲”》 说课稿 一、说教学背景 亲子关系是学生社会支持系统中最重要的组成部分，良好的 亲子关系有助于孩子形成健全的人格、良好的人际交往。当今学 生中独生子女仍占据多数,他们长期以来受到家人在生活上的周 全照顾,心理上的过度迁就,自我为中心的意识已日益膨胀。上了 初中后，随着年龄的增长，学生的自我意识进一步发展，独立意 识也日益增强，他们有一种追求自主、摆脱束缚的强烈欲望。学 生往往会以为自己已经长大，不再需要父母的百般呵护与关注， 因此当父母给予充满浓浓爱意的关心和善意的提醒时，他们常常 不理解，会产生反感，甚至与父母发生摩擦和冲突。久而久之， 学生要么实施冷战，要么和家长抬杠，更为严重的则会选择离家 出走图个清静，亲子关系渐渐走向疏远甚至破裂。 二、说教学目标和意义 1.认知目标：青春期亲子关系对每个人的发展有其重要意 义。 2.能力目标：培养学生积极应对亲子矛盾的能力，能掌握与 父母沟通的方法，使学生学会理解父母、体谅父母，学会自省自 律、自我完善。 3.情感、态度、价值观目标：学生充分理解家是每个人最温 馨的港湾，父母的爱是世界上最无私的爱，尊重、理解父母，构 建和谐的亲子关系是每个孩子的责任。 三、说教学过程 本次辅导主要分“风风雨雨（暖身活动）——风吹雨打—— 风雨兼程——风雨无阻——结束”五个环节。“风风雨雨”环节 主要是设置风雨变奏曲的暖身游戏，建立良好的师生关系。“风 吹雨打”环节利用微视频的方式，简要地呈现风雨变奏曲的几个 阶段。“风雨兼程”环节较为详细地再现亲子矛盾，让学生通过 多种方式再次体验、感悟。 “风雨无阻”环节帮助学生寻找改善亲子关系的方法。最 后，师生共同归纳总结。 四、说教学方法 本次活动主要采用直观教学、启发教学、角色扮演等方式， 让学生学会倾听、共情等。 （注：此稿为初步设计稿，具体以实际上课为准，敬请谅解！） 家有“风雨变奏曲” 一、【活动设计背景】 亲子关系是学生社会支持系统中最重要的组成部分，良好的 亲子关系有助于孩子形成健全的人格、良好的人际交往。当今学 生中独生子女仍占据多数,他们长期以来受到家人在生活上的周 全照顾,心理上的过度迁就,自我为中心的意识已日益膨胀。上了 初中后，随着年龄的增长，学生的自我意识进一步发展，独立意 识也日益增强，他们有一种追求自主、摆脱束缚的强烈欲望。学 生往往会以为自己已经长大，不再需要父母的百般呵护与关注， 因此当父母给予充满浓浓爱意的关心和善意的提醒时，他们常常 不理解，会产生反感，甚至与父母发生摩擦和冲突。久而久之， 学生要么实施冷战，要么和家长抬杠，更为严重的则会选择离家 出走图个清静，亲子关系渐渐走向疏远甚至破裂。 本次辅导活动，通过情景再现、角色扮演、体验分享等方式， 使学生自律自省、相互启发、共同提高。让学生进一步感受到父 母养育自己的良苦用心，更好地理解父母、体谅父母，正确看待 父母的唠叨甚至呵斥；让学生进一步学会分析父母唠叨、训斥的 原因，立足反思自我，不断改进自己的做法，完善自己的品行； 掌握一定的沟通和应对的策略，不断改善亲子关系。 二、【教学目标】 1.认知目标：青春期亲子关系对每个人的发展有其重要意 义。 2.能力目标：培养学生积极应对亲子矛盾的能力，能掌握与 父母沟通的方法，使学生学会理解父母、体谅父母，学会自省自 律、自我完善。 3.情感、态度、价值观目标：学生充分理解家是每个人最温 馨的港湾，父母的爱是世界上最无私的爱，尊重、理解父母，构 建和谐的亲子关系是每个孩子的责任。 三、【教学重点和难点】：掌握并灵活运用应对亲子矛盾的策 略。 四、【教学方法】：直观教学、启发教学、角色扮演等 五、【活动准备】 ： 1.教学用具：课件、音乐、视频、道具等。 2.师生见面：分组（确立组长，明确任务），交待上课需带 的物品。35 六、【活动设计】 环节 活动过程 设计意图 一 风 风 雨 雨 暖身游戏：风风雨雨 1． 教师讲述游戏规则并示范“风雨”状态时的标准动作： 刮风——两手掌摩擦； 下小雨——用两个手指头在另一个手掌上敲击； 下大雨—