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优化调节职教价值取向论文 编者按：本文主要从社会的价值取向；个人（学员）的价值取向；企业的价值取向；职业学校的价值取向；优化调节职业教育的价值取向进行论述。其中，主要包括：职业教育是由多元价值主体参与的教育活动、职业教育处于社会经济系统和教育系统的交联部位、职业教育的发展一方面得到社会改革系统工程的支持和推动，另一方面也受到它的制约、个人（学员）对职业教育的价值取向主要有两个方面、企业对职业教育的价值取向是随其管理体制和运行机制的变化而变化的、职业教育导向性价值目标的确定确定导向性价值目标必须要有科学的价值判断标准、科学、合理地投入、配置、使用职教资源、把教育目标定位于培养创业型职业人才等，具体请详见。 职业教育是由多元价值主体参与的教育活动，其价值取向比普通教育更为复杂一些。为了使分析讨论精简扼要，我们就以社会、企业、学校、个人四个方面的需求作为探讨的重点。 一、社会的价值取向 职业教育处于社会经济系统和教育系统的交联部位，也就是在文化体系表层结构和深层结构的交界处。因此它对经济、政治体制的改革，对外开放引起的环境变化等较之普通教育更为敏感。它一方面受到传统文化价值观的深远影响，诸如“读书不必种田，种田无须读书”，“万般皆下品，唯有读书高”，“劳心者治人，劳力者治于人”等；另一方面也有力地冲击文化体系的深层结构，使其内核发生潜移默化的改变