部编人教版七年级语文下册《驿路梨花》教学设计.pdfVIP

14 驿路梨花 1．进一步学习略读的阅读方法 ，粗知故事梗概 。 2 ．理清文章的记叙顺序 ，分析 、理解文章的构思特点 及表达效果 。 3 ．分析 、理解“梨花”在文中的不同含义及作用 ，理 解用“驿路梨花”作标题的妙处 。 4 ．学习心怀善良 、感恩与助人为乐的雷锋精神 。 第1课时 一、导入新课 同学们 ，请欣赏梨花的图片 。由梨花的图片你们想 了哪些关于梨花的诗句呢？ 梦回人远许多愁 ，只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼 春·风前欲劝春光住》 玉容寂寞泪阑干 ，梨花一枝春带雨 。——白居易《长恨 歌》 总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义 ，彭 荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食 朝陵使 ，驿路梨花处处开” 。那么 ，本文讲述了一个怎样 的故事 ，文中的“梨花”又有怎样的含义呢？请带着疑问 快速阅读课文 。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 概括课文讲述的一个故事 。思考： (1)文中故事发生的地点是哪里？ (2)文中出现了哪些人物？ (3)按小茅屋修盖 、维护的先后顺序列表 ，展示文中人 物与小茅屋之间的故事 。 (4)以“我”和老余的所见所闻为顺序 ，复述故事情 节 。 (5)比较两种记叙顺序 ，思考讨论课文采用的记叙顺序 有什么作用 。 明确：一个故事：小说通过发生在哀牢山深处一所小 茅屋的故事 ，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生 根、开花、发扬光大的动人情景 ，再现了西南边疆少数民 族乐于助人、热情好客的淳朴民风 ，歌颂了互帮互助的良 好社会风貌。 按小茅屋修盖 、维护的先后顺序列表如下： 十多年前 解放军战士路过建小茅屋 十多年前的第二 梨花姑娘常常来照料小茅 天以后 屋 前几年梨花出嫁 梨花姑娘出嫁后妹妹接着 后 照料小茅屋 上个月 瑶族老人借住 暮色中到第二天 “我们”路过住宿 ，修屋 早晨 课文记叙顺序的作用： 设置悬念、引人入胜、波 澜起伏。 总结过渡：从整体结构看 ，全文以 “我”和老余的行 踪为线索 ，以时间为顺序组织一晚一早所见所闻的材料 ， 属于顺叙。其中瑶族老人打猎迷路 ，夜宿茅屋 ，解放军盖 小屋 ，梨花姐妹照料小茅屋是插叙。如果从小茅屋建造和 维护的过程来看 ，课文还采用了倒叙的方法。 目标导学二：细读课文，写法探究 1．两次误会 、三个悬念 。 思考： (1) “我”和老余发现小茅屋后 ，围绕“小茅屋的主人 是谁？”发生了几次误会？作者设置了几个悬念？ (2)本文构思巧妙 ，层层设置悬念和误会 ，使故事情节 一波三折 ，这样写有什么样的表达效果呢？ 反馈指导： 关键词句：“屋里漆黑 ，没有灯也没有人 。这是什 么人的房子呢？”“我问老余：‘你猜这家主人是干什么 的？’”“老余说 ： ‘可能是一位守 山护林 的老 人 。’”“我不是主人 ，也是过路人呢！”“主人家是 谁？”“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑 娘 。”“她一定是梨花 。”“不要谢我们！不要谢我们！ 房子是解放军叔叔盖的 。”“梨花呢？” 明确：两次误会： 第一次： “我们”认为瑶族老人是 “主人”时 ，他说 不是。 第二次： “我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主 人 ，然而又不是。 三个悬念： 悬念一：这是什么人的房子呢？ 悬念二：到底谁是房子的主人呢？ 悬念三：解放军战士为什么盖房子呢？ 表达效果：通过悬念和误会的安排和展开 ，使文章波 澜起伏、扣人心弦 ，增强了读者的阅读兴趣。