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跨学科式校本教研活动总结 新一轮基础教育课程改革的一个重要理念就是要求各学科 的有效整合。新课程理念指引下的课堂教学不再是泾渭分 明，而是各学科之间相互融合，相互借鉴。要求不同学科教 师共同学习、共同研讨、共同提高，达到优势互补、资源共 享。只有这样，才能有效的促进不同层次、不同学科教师的 提高与发展。因此，我们要求教师打破学科界限，不同学科 的教师互听、互评、互议，相辅相融，共同提高课堂教学能 力。经过几年的实践探索，我们总结出了跨学科式校本教研 的基本流程：出示预案 集体研究 课堂展示 教学反思。 1、 出示预案每次跨学科校本教研活动要求以某一学科的一位 教师为主角，先由这位教师出示一份自己准备的教学设计预 案，再说出自己的教学设计，然后提出困惑之处，请大家给 予指点。 2 、集体研究各学科教师通过对这份教学预案的审 阅，根据自己的理解充分发表自己的见解，提出建设性的修 改意见。在这一过程中，各学科教师畅所欲言，各抒己见， 充分发表自己的看法，授课教师再根据实际情况进一步完善 预案，直至最佳。一篇好的教学设计恰似一幅蕴含师生人文 素养、观念想法、情感态度及价值观的立体风景图，给教师 以很大启示。多个学科教师参与的集体教研，可以将集体教 研的优越性发挥得更好，不同学科教师从截然不同的视角去 审视所备学科，多个视角的碰撞与交汇会生成的创造性设 1 计，使得集体教研由 取众人之长 ，上升到 取众科之长 。 通过这种跨学科式校本教研，使不同学科教师之间达到真诚 合作，互相支持，互相帮助，互相提高，同时也彰显出不同 学科教师的不同教学风格与教学特色，很好的体现了各学科 的融合。 3 、课堂展示预案设计者根据不同学科教师提出的 建议进行认真修改，根据自己的教学实际，进一步充实完善 自己的教学预案，并于一周后展示自己的教学过程。展示的 目的不是看表演，而是看预设目标的达成度，更看重生成资 源的利用率，为今后的教学提供良好的借鉴。我们的老师都 有这样的感受：诗意语文课堂充满人文性。听语文课，让教 师体验到了语文教师诗一样的语言魅力，他们努力创设生活 化的情境，通过品读感悟文本，让学生体会作者要表达的情 感，让生命之火，情动之焰，在学生与文本，学生与学生， 师生之间互相激发，互相点燃，让生命的激情相互感召，让 生命的价值相互赞叹。 理性数学课堂强调逻辑性。听数学 课，让教师感受到数学思维的缜密。由于数学教学的本质是 数学思维活动的展开，因此课堂上数学教师非常重视学生自 主学习探究能力的培养，通过设计生活化的情境，让学生充 分的参与到探究活动中，动脑思考，动手操作，动笔计算， 动口汇报，多种感官参与学习活动，从而高质高效的达成教 学目标。这样的能力培养让学生受益终生。活力英语课堂极 具趣味性。听英语课，老实说部分教师有点吃力，不过，英 2 语教师极具感染力的言行，让听者的兴趣和热情得到激发。 英语教师非常重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣，她 们是老师，更像是学生的朋友，通过丰富的语调变化、肢体 语言来营造轻松和谐的教学氛围，唤起学生的学习欲望。要 知道能让一门枯燥乏味的外语学习课得到学生的喜欢是很 不容易的一件事情，所以我觉得英语教师成功的课堂教学特 别值得我们学习。讲究实践推理性的神秘科学课、增强学生 体质并充满动感的体育课、充满丰富想象力的美术课、优美 的音乐课 这些课程是最吸引学生眼球的课，也是任课教师 在课堂上最能产生共鸣的课。听这些教师的课，我们无不为 他们的精心准备，全情投入所感动。现场高难度的示范，妙 趣横生的讲解使得整个课堂激情四射。这些都是博采众长的 有利结果。教师只有坚持长期的跨学科听课，才能更好地为 自己的学科教学积累丰富而全面的资源储备。 3