4#46;宋明理学#40;高中历史课件#41;.pptxVIP

知识点的重组;教师建构成果展示的展示 学生性教师的引导下％以继续完善自己的建构;2012年考纲部分;问题训练：经过战国、秦朝、汉朝三个阶段，儒 家思想从碌碌无为到逐渐成为封建社会的正统思 想。请回答下列问题： （1）儒家思想在战国时期为什么不被统治者所;问题训练：经过战国、秦朝、汉朝三个阶段，儒家思想从碌碌无为 到逐渐成为封建社会的正统思想。请回答下列问题： （1） 儒家思想在战国时期为什么不被统治者所重视？ （2） 儒家思想在秦朝时为什么遭压制？ （3） 儒家思想在西汉时为什么能取得“独尊”的地位？ （4） 指出儒家思想的历史地位变化所反映的中国封建社会在思想文 化方面的特征。;战国：发展;第4课宋明理学;“理学” 一词的由来、概念:;第4课宋明理学 一.理学的出现：儒、佛、道相互渗透的结果 1. 社会危机:魏晋南北朝以来，王朝更迭频繁，统治腐败, 战争频仍，社会动??，引起思想变化 2. 儒学危机:汉代儒学体系的不足，加上佛、道的传播， 儒学出现危机 3. “三教”合一:儒、道、佛相互渗透，儒学从佛、道中 吸取了长处 4. 学者探索:富有责任感的儒家学者不断思考、探索， 试图改造儒学;二、宋明理学：程朱理学+陆王心学;二、宋明理学：程朱理学+陆王心学;二、宋明理学：程朱理学+陆王心学;问题探究：格物致知与实践出真 知的区别？;小结:;二、宋明理学：程朱理学+陆王心学;小结：: ［二丿陆王心学;程朱理学与陆王心学的比较?;三、宋明理学的影响 1. 是宋明时期的儒学主流：对我国政治生活、 文化教育和社会教化等方面产生了深远影响。 2. 凸显了人性的庄严：（积极）重视主观意志力量, 注重气节、品德，讲求以理统情、自我节制、 发奋立志，强调人的社会责任和历史使命 3. 压抑人性：（消极）理学强调三纲五常和名分等 级的永恒性，用以维系专制统治，压抑、扼 杀人们的自然欲求，产生了消极影响。;我们今天该如何评价和把握宋明理学的传统文化道德?;儒学的创立及发展历程 1、 创立:春秋时期孔子“仁”、“礼” 2、 继承发展:战国时期孟子发展“仁政”学说；荀子：礼法并 3、 重创：秦辭“焚书坑儒”，儒家思想遭重创。 “天人感应”、君权神授、“大一 4、 主导:西汉（武帝）董仲舒 统，， 囈黜百家，独尊儒术” 5、 冲击：魏晋南北朝时期三教并立，儒学受到了来自于佛教、道教的冲击。 6、 融合:唐宋时期三教开始走向融合。 7、 新发展:宋明时期儒学在迎接佛教和道教的挑战时期，逐渐吸 纳其思想，形成了以“理”和“天理”为核心的新儒 8、 批判、蠡：明清时期，批判继承传统儒学，构筑具有 时代特色的新思想体系。;（2010广东高考文综）“人人自有定盘针，万化根源总 在心。却笑从前颠倒见，枝枝叶叶外头寻。”这首诗反 映了 广 A.孟子的“仁政” B.董仲舒的“独尊儒术優 C.王阳明的“心学” D.顾炎武的“经世致用”;练习:;2、宋明时期的儒学主流是:;3、“存天理，灭人欲”，这里 的;4、如果有人向陆九渊请教为学;二、材料辨析题 阅读不同时期宋明理学的代表人物的观点： 材料1:程颐：“天下只是一个理”“万物皆是理”； 朱熹：“存天理，去人欲” 1、材料1中的“理”指什么？他们认为“天理”与 “人欲”是什么关系？;材料2：朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物 不格，则阙了一物道理”。 材料3：王守仁：“心即理” “知行合一” “致良知 为圣人教人第一义” 2、材料2和材料3关于朱、王关于贯通明理的途径有 何差异？ 2、程、朱主张“格物致知”，即通过实践、学习明 事理；陆王主张“致良知”，即通过自我反思，回 复良知，天理就在心中。;材料5：程颐：“饿死事小，失下警，宀厶斗.又瞄 材料6：张载：“为天地立心，为生民乂命，立往常變 绝学，为万事开太平”；顾炎武：“天下兴亡，匹夫 寿责 3、根据以上材料说明宋明理学的主张声哪些可取顶口不 可取的地方？我们今天对宋明理学应米取什么态度？;3、参考思路： 可取的一面：①宋明理学具有和谐意识，强调人与自 然、与家庭、与国家的和谐的意识。 ②宋明理学具有忧患意识，鼓舞历代仁人志士胸怀天 下，奋发进取，为理想不懈追求。;不可取的一面：①尊卑等级观念；②重男轻女的观念 ;③轻视自然科学的观念；④轻视个体自由的观念； ⑤重礼轻法的观念等。 对宋明理学应釆取的态度：批判、继承、改造；去粗 存精，去伪存真。;自我测评 1.什么是理学？它形成的历史背景是什么?;教派;道教是中国唯一的.;、*尹宙之间一理而已。天得之而为天，地得之而 为地，凡生于天地之间者，又各得之以为性；其张 之为三纲；其纪之为五常,盖皆此理之流行，无所 适而不在。 ——《朱子文集》;渉______ 欲致知，须要格物。