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名词解释。-15 页〉 心理学|:是研究心理现象及规律的科学。 认识过程1 :感觉、知觉、记忆、想象和思维都是属于对客观事物的认识活动， 在心理学上的称谓。 心理过程1 :认识过程、情感过程、意志过程统称为心理过程。 个性差异1 :人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征。包 括需要，动机、兴趣、信念和世界观等。 个性心理特征1 :是个性的外在表现，包括能力、气质和性格。 主望:足心理活动对一定对象的指向与集中，指向性和集中性足注意的两个 基本特点。 有意后注意1:指有预定的目的，不需要意志努和的注意。(又称随意后注意) 注意的广度1: (又叫注意的范围)指在同一时间内人所能清楚地觉察到对象 的数量。 注意分散1 :也叫分心。 感姐:是对直接作用于感宫的客观事物个体属性的反映。 知调:是对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。 记t乙:是人脑对经历过的事物的反映。 思维1: 是人脑对客观事物概括的间接的反映。 发散思维1 :又叫辐射思维或求异思维) 动机水平1 :指对问题解决的迫切程度，它决定于被主体解决问题的需要所诱 发的情绪状态。 京到:在解决问题时，对于新假设的提出有启发作用的那些事物。 迁移作用1 :才旨原有的知识经验在新情况新问题中的应用。(正迁移、负迁移) 定判:指人在进行心理操作活动中的一种准备状态。 想像1: 是人对己有表象进行加工改造而创造新形象的过程。 意志: (意志过程)|是人自觉地确立目的，并根据目的支配调节自己的行动， 克服各种困难的实现预定目的的心理过程。 个性:|主要是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。 需要:|足对客观事物的要求在头脑中的反映。 垫且二」足直接推动人进行活动，达到某一目标的内部动力，也足激励人行为 的原因，是以需要为基础的，但动机产生还必须有外部刺激的作用。 兴趣:|是个休积极探究某种事物的认识倾向。 能力:|指直接影响活动效率并使活动顺利完成的必备的个性心理特征。 三星三」指受先天因素影响较大的，表现在心理活动和行为动力方面稳定的个 性心理特征。 气质的动力性特征:|指心理活动发生的速度，强度和指向性。 坐监U是人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性 心理特征。 角色冲突:|指围绕角色目标而产生的相互排斥相互防碍的斗争。 心理调适: I 就是在冲突中减轻斥力，保持正常反映状态的心理过程。 匡亘二〕广义上:是人和动物凭借经验引起的倾向或能力的相对持久性的变化 过程。狭义上，是人类的学习。 亟重E是指个体生理方面的发展，包括个体的各种生理组织结构和机能以及 本能行为，也即个体的生物学方面的发展。 变式: I 足为学生提供感性材料或事例时，经常变换呈现形式。 知识的巩固:|就是采取某些强化措施，使学生对所学知识进行有效识记，并 持久保持的过程。即把所学的知识牢固地保持在头脑里。 技能: I 足通过练习丽巩固的，自动化了的动作活动方式或智力活动方式。 智力技能(又称心智技能|足反映借助于内部言语在头脑中以完善、合理的程 序进行的并近于自动化了的智力活动方式。 学习迁移:|是指学习一种知识、技能对学习另一种知识、技能产生某种影响 正迁移:|是指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生积极的影响， 即起促进作用。 种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生消极影响，即干扰作用。 而迁移: I 指一 过去思维活动的经验使当前思维活动处于一种准备状态。 思维定势: 逆向迁移: 指后学习的知识、技能对先前学习的知识，技能产生影响。 是 f芦L 学习策略: 习者对学习目的的认识、学习方法的采用以及对学习过程的调控过程。 认知的认知。 兀认知: I 指对 兀认知体验: 是个体伴随认知活动丽产生的认知体验或情感体验。 兀认知监控: V旨个体在认知活动进行过程中，对自己的认知活动积极进行监 控，并相应地进行调节，以达到预定目的。 l 记忆策略: I 才旨在元认知的作用下，具体调节记忆方法的策略。 规则的发现学习:|才旨在教学情境中，教师先呈现规则的若干例证，然后，让 学生在例证中概括出一般规则的学习方式。 人依据一定的社会道德准则行动时所表现的稳定特征成倾向。 品德: I 指个