历史研究方法=#x2d;=.pptxVIP

教育研究方法历史研究历史研究的一般步骤教学历吏研究的案例历史研究法的优缺点放上耕駐：为僉治卡砰Md八工犹多怔枷被以II儡?啓S￥女受WWW二、历史研究法的定义和实质?历史研究法是借助于对相关事物发展 过程的史料进行分析、整理，从而认 识研究对象的过去和现在并预测其未 来的一种研究方法。?实质：在于探求研究对象本身的发展过程和人类认识该事物的历史发展过程。三、教育科学的历史研究法的定义?教育科学的历史研究是以历史研究来 研究教育科学，是通过搜集教育一现象 发生、发展和演变的历史事实寸加一以 系统客观地分析研究，从而揭示教育 规律的一种研究方法。?研究好象：教有活动的历史，教育实 际和教育理论发生、发展、演变过程 的历史规律—、历史研究法在教育科学中的作戶? 1 ?通过历史研究揭示教育发展的规律和特 点，帮助我们认识现代教育的实质?2.通过历史研究，有助于我们滞鉴历垢经 验，预测未来教育发展的方向（以史为 鉴）。? 3、通过历史研究还有助于我们开拓新的敎府研究领域和研究课题，并不断提高研究人员评判分析能力。rnrK五,教育科学中历史研究法的适用危围?1.对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究?2.对一个时期教育流派、教育思潮的分析研究， 以及对不同教育流派理论的比较研究?3.对一定时期教育制度，如法令、计划、政策等 的评判分析。?4.对外国教育发展状况的分护.? 5.对各个时期教育发展情况的研4?6.开拓新的 研究领域。如少数罠族教育史以及伊 代的幼儿教育、女子教育、成人教育了高等装育 等芸亠?六.教育科学中历史研究法的基本特点? 1.历史性昵图网 ujujiij.nlplccom一.提出研究问题?分析研究课题的J生质、所要达 到的目标宓有关的资料条件。 这里应扌城］是，不是任何问 题都可以移件地使用历史研 究法，所侦婁权衡必要与可能。?釆目 ww,5tu. on集搜的料史二史的迹口包L?.一料记，传席應-_指与3*们史，过遗和经或料生物史发实物件的实事关，史有料历作史对事字人,述可史§:、/1、/1、1、零次文献：，是有关各种题 目的二次Z献和I—次文献的电 子或纸质的索引。进行历史研究的文献律秘常以使用某个 零次文献异站。.. 奉■—2^一次文献：是指从过去保留下来或者目睹 或参与了某个现象的个体为记述该现象而创造出来的信息源(如日记、歌曲、地图、一组测验成绩)。 在历史研究中，几乎任何一个物件或口头叙述都可 以成为一次文献。 卜(1 )文替常见的一次文献,文本材料是历史研究最(2 ) 口述’在诈多文化中，人们用民谣、传说或其他口头语誕桃后世保留过去事件的记录。[3)遗物(4 )定量材料，人口普查记录、学校的预算、 上课出勤记录、教师的成绩登记表、测验分* ￡ 他数字数据的汇集都可以为历史研究者提供4七~ 资料°、3、二次文献：某个文件或其他类 型的记录信息（如录像带）,其中作 者讲述了某个自己不在现场的事件或 情形。二次文献的作者叙述依据的是 目睹过事皆畴与了事件的个体的描 述或记录。側如，许多报纸文章和电 视新闻广播部宣兰次文献。三.史料的鉴别和评价?确定历史文献的真实性?夕陪B批评讶程关注的术是一次文献的内容, 而是一次文働遍的或宣称的岀处是否和 它实际的 膜值二致。 即：史料产生年代的鉴定、會作者的鉴定、伪书的辨 另!1。回答：资脚竇实吗?是原本吗？谁是 文本作者?在哪里写的？什么时候写的？ 在什么情况下写的？?确定历史文献的准确性内部批评要求研究者既要判断历 史文献中的叙述的合理性，也要判断 叙述人的可靠性。＞? （1）豌挚遴勺事件发生时作者是否在场*g 作者是事件的参与者 还是观察着配3）作者准确描述这类 事件的资格*）她对事件的感情成分 有多少（5 ）事件的结果跟作者是否可 能有利害关系。A?采目cn四、对史料的分析、解释?采目w历史的分析方法?所谓历史的分析方法，是通过整 理，排!:,史料，在错综复杂的历史 中分析釉清理出发展线索，明确其 内在的相豪盏或因果和关系，论 定问题的*也就是说，历史分 諭方法是以观念的形态再现历史发 展的自然过程，其特点是丰富性。直观性和具体性。4逻辑的分析方法历史研究，必须遵循形式逻 辑规范6岸它作为定义，推 论和判屛商一般程序，逻辑 的分析方*a正是指运用逻 辑学方法罢认识研究历史山 的教育问题历史研究中的阶级分析方法阶级分析方法是应用 马克思主义阶级观点观 察和分桝廠社会教育L历史现仑教育史 .人物的一卦基本方法。教学历史研究法案例?1、日本教育政策发展的历史研究2、“三算教学”的经软与问题日本教育政策发展的历史研究?研究题目：日本教育政策发展与社会问题 的相关研究?时间：1945-1985年?目的：为理解日本教育中存在的问题及其 教育改革的方向提供基础日本教育政策