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体育教学内容改革必要性研究 摘要：文章通过运用文献资料法、逻辑分析法和田野调查法等研究方法，从心理学、运动生理学、教育学等角度对医学院校体育教学内容改革的必要性进行研究，以期使学生在满足身体锻炼的同时，能够把医学专业和我们体育运动项目结合起来，使他们以后在自己的工作岗位上可以更好地利用它为社会服务。 关键词：医学院校;体育教学内容;改革;研究 2014年，《教育部关于印发的通知》（教体艺[2014]4号），明确提出：“深入推进课程改革，合理安排教学内容”。该文件的颁布与执行，为推进体育课程教学内容改革奠定了良好的政策依据，提供了强有力的制度保障。健康是促进人的全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件，是民族复兴和国家富强的重要标志。也是广大人民群众的共同追求，大力开展全民健身运动，促进人民健康水平不断提高，推进健康中国建设，努力实现两个一百年的奋斗目标，和中华民族伟大复兴的中国梦，奠定坚实的健康基础。我们作为医学院校的体育教师，体育教学的改革势在必行，通过体育教学内容的改革，满足学生的锻炼需求，这既是学生身体健康的必要保障，也是养成学生终身锻炼的必要手段，同时，也能够让我们的医学生在以后的就业中指导患者进行科学的锻炼。 1医学院校体育教学内容的现状 在医学院校，体育课程也是公共必修课程，学生体育课教学内容的设置与其他普通院校一样，并无太大的区别，还是以传统的三大球和田径等体育项目为主，因为这些项目开展比较广泛，学生见的比较多，接触的也比较多，比较便于开展，除此之外，一些新兴的体育项目，比如健美操、体育游戏等也会设置到体育课程中，使体育课的教学内容向多元化发展，然而，医学院校体育课程的教学内容并没有反映出医学院校应有的特点。在教学过程中，体育教师只注重体育技能的教学。对于提高学生的基本健康水平是不够的，其真正的健身实用性也是不够的。医疗体育在我国有着悠久的历史，其中有许多是经过实践证明的。具有代表性的舞蹈、导引、五禽戏、八段锦、太极拳等。这些运动项目对学生来说相对较为枯燥，学生学习的积极性不高，所以，我们在设置体育课程教学内容的时候，不仅要注重学生的兴趣爱好，还要结合学生的专业特点，把体育课的教学内容与学生的学习兴趣、专业特点紧密结合起来，加之结合学校自身特点，开设相关的体育课程，而不是仅仅模仿老师的动作，学习之后又不能把学到的这部分运动技能运用到实践生活中，导致现在的很多医生在看病的时候，虽然会告诉患者要多锻炼身体，但是没有办法给出具体的运动处方。我们不难发现，不仅是医学院校，很多普通高等院校也确实存在这样的问题，我们现在所教授的学生基本上都是90后和00后的学生，受信息社会的影响，学生学习内容不断的变化，而体育课程教学内容也在不断改革，正好是顺应时代发展要求的新思路。 2从多维视角来看医学院校体育教学内容改革的必要性 2.1从马斯洛需要层次理论看医学院校体育教学内容改革的必要性。美国人本主义心理学家马斯洛将人类的需要分成7个有序的层次。他的理论认为：人的需要发展是有层次的，当低一层次需要得到满足或部分满足后，高一层次的需要就会表现出来。根据需要的起源，可以把人的需要分为生理需要和社会需要。生理需要是人脑对生理需求的反映。主要是指保存和维持有机体生命所需的一些需要。例如身体健康等需要。如果这种需要得不到满足，就会使人产生焦虑、痛苦的情绪，那么，高一层次的需要就难以实现。健康是人类最普遍、最根本的需求，1958年，刚刚建校不久的中央体育学院就先后组织1148名师生赴各地深入工厂、矿山、田间地头，辅导群众性体育活动，发动了43万人参加身体锻炼，成绩斐然，深受当时社会各界的欢迎，伟大领袖毛主席教导我们，发展体育运动，增强人民体质。60余年来，毛泽东同志发展体育运动，增强人民体质的题词已经深深刻在人们心中，体育强则中国强。1989年，WHO对健康提出了新的理念，人们对健康的概念和体育运动的功能也有了新的认识，人们也开始意识到体育运动的意义与功能除了健身，还可以达到理想的健心效果。健康中国2030规划纲要也指出，要立足于全生命周期，提供公平、系统延续的健康服务，实现更高水平的全民健康。作为医学院校的学生，是做好系统延续的健康服务的主力军，我们要实现更高水平的全面健康，必须要先从我们未来的医务工作者着手，让他们懂得更多的健身知识，结合自己所学专业，才能更好的服务社会。2.2从运动生理学角度看医学院校体育教学内容改革的必要性。虽然体育锻炼可以增强体质，预防疾病，促进健康，但并不是所有的人进行同样的运动都有同样好的效果。对于运动负荷相同的运动，不同人群的身体反应也有很大的不同。即使是同一个体，在不同的时期和不同的机能状态下，同一运动负荷的运动项目其反应和作用也是不一样