体育教学实验室构建探讨.docVIP

体育教学实验室构建探讨 1建立体育教学技能创新实验室的价值与意义 体育教学技能创新实验室依托于武汉体育学院，在学科配置、师资力量、科研实力、实验条件和人才培养等诸多方面均有显著的优势，现拥有国家级特色建设专业2个——体育教育专业、运动训练专业；国家体育总局体育文化研究基地1个；国家级精品课程两门——体操、篮球；湖北省品牌专业1个——体育教育专业；湖北省品牌建设专业2个——运动训练、武术与民族传统体育；湖北省精品课程9门——学校体育学、田径、排球、足球、乒乓球、运动心理学、游泳、散打、传统养生学；全国优秀教师1名。该实验室师资队伍中，现有教授29人，副教授68人，讲师38人，助教10人，高级职称教师占教师总数的66.9%。目前，该实验室已获得2012年中央财政支持地方高校发展专项资金150万元。 1.1创办体育教学技能创新实验室，是提高本专业教学水平的迫切需要 武汉体育学院的体育教育专业，是新中国成立后最早设立的专业之一，已有60年的历史，已经为国家培养了2万多名各类学校的体育师资人才。体育教育专业以培养各级各类体育师资为办学目标［2］。长期以来，本专业已经打造了一大批专业技能扎实，思想品德高尚的教师队伍，为提高本专业人才培养质量提供了可靠的保证。然而，体育教育专业又是一种以专业技能为载体的应用性操作性极强的专业，学生的体育运动技能的高低，关系到他们的社会竞争能力，也直接关系到他们能否顺利地就业，还关系到他们是否真正胜任体育教师的职业要求。就总体而言，时下本专业学生的体育专业课程教学，仍然以经验式传习为主要教学形式，以“师徒式”教学活动为主要活动方式，教师的体育技能水平、竞技能力、主观感悟等，一句话，教师的教学经验在教学中仍占有主导的地位。直到今天，仍缺乏有效的手段和方法来对体育运动技能进行精细的解析，对体育运动技能的教学也缺乏科学的谋划和有效的评估。这种“粗放式”教学体系，以及在此基础上沉积起来的教学理念，是提高专业课教学质量的大敌，也是形成专业教师“职业倦怠”的根本原因之一［3，4］。因此，上述情形如果不能有效地扼止，如果不能以现代技术从根本上取代“师徒式”传习方式，那么，体育就永远不能建立在科学的基础上，也永远不可能在现代科学的呵护下与时俱进。在国外，运用计算机模拟技术，把实验室搬到运动场，对学生的动作技能教学过程进行监控，已经十分普遍并卓有成效。建立起设备齐全、功能完善的体育教学技能创新实验室，是提高本专业教学水平和人才培养质量的迫切需要。 1.2创办体育教学技能创新实验室，是提高学生综合素质的需要 实验室的基本职能是为教育活动提供优质服务。体育教育专业培养的学生，应当具有宽厚知识、全面能力、综合素质和良好品德，而要达到这一目标，必须加强对学生创新精神和实践能力的培养，学以致用。以往的专业教学工作，往往注重学生单一知识技能的培养，忽视全面能力的培养，造成学生综合素质的缺失。造成这一局面的根本原因，既有教学理念的偏差，也有教学条件的限制，特别是后者，已经或正在成为制约人才培养质量的“瓶颈”。加强体育教学技能实验室的建设，并与其他条件相配合，就可以充分利用多媒体、视频等现代教学方法手段科学地组织教学实践活动，极大地提高学生的动手和动脑能力，有效地发展学生的创新精神和实践能力，从根本上提高学生的综合素质。随着社会的进步和国家对高等教育的重视，我国的高等体育教育也在不断发展，陈旧的教学内容和教学方法、手段已经不能适应高等体育教育需要。早在三年前，我校就以体育教育学院为主体，创建了体育教学技能创新实验室。这是迄今为止体育院校中唯一以体育教学技能为研究对象的实验室，具有十分良好的开拓和实践意义。实验室的建设和初期发展，有效地更新了人们的体育课程教学理念，并尝试对体育教育技能进行各种形式的创新研究，开始显现出它的强大生命力［5］。（本文来自于《武汉体育学院学报》杂志。《武汉体育学院学报》杂志简介详见.） 2体育教学技能创新实验室基本构想 体育教学技能创新实验室作为全国第一个由政府部门资助的体育教育专业实验室，其建设的出发点在于，它可以从根本上促进本专业教学技能训练立足于一个新的发展平台上，使体育课程教学真正由感性走向理性，由经验走向科学，由自然走向自由。因此，可以设想，该实验室扩建后效益会十分显著。第一，通过体育教学技能模拟中心的建设，可以从根本上克服单凭经验组织教学的弊端，科学地控制整个体育技能教学和训练过程，最大限度地提高体育课程教学效益。第二，通过数字化体育教学技能问题诊断室的建设，可以对学生掌握各项体育运动项目的技术动作进行实地诊断，分析产生错误动作的原因和症结，寻找纠正错误动作的手段、途径和方法，从而促进专业技术教学的规范化、标准化。第三，通过