《认识人民币(例5、6)》教学设计.docVIP

《认识人民币》教学设计 教学内容： 教材第 57 页例 5、例 6 教学目得： 1．理解与掌握人民币单位元与角之间得换算方法，会进行一些简单得换算与加、减法 计算。 2．培养学生得观察能力、动手操作能力与归纳概括能力。 3．感受数学与生活得密切联系，体会人民币在商品交换中得作用，感受“元”就是人 民币单位中最常见得主要单位。 教学重难点： 重点：会进行人民币单位间得简单换算与简单得加、减运算。 难点：掌握人民币单位元与角之间得换算方法。 教学准备： 多媒体，模拟人民币 教学过程： 一、创设情境，复习导入 师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，瞧瞧可以买到什么？ 先让学生选出 1 元钱可以买到得文具， 再让学生说说可以怎么买。 如果学生只买一种文 具或一件文具， 教师可以追问找回多少钱； 学生也可能会组合买几种不同得文具， 或同一种 文具买几件，只要正确即可。 复习元与角得关系，板书： 1 元 =10 角 【设计意图：通过购物活动，复习巩固对人民币单位“元”与“角”及“元”与“角”间关系得认识，为人民币复名数与单名数之间换算得教学做准备；学生判断时，可以只买一种东西，也可以组合买，这样得数学活动也能培养学生思维得灵活性。】 二、操作交流，探究新知 （一）单位换算 1．豆豆也来到文具店，她想买一把尺子，尺子 1 元 2 角，豆豆带得钱正好，猜猜豆豆 得钱什么样得？ （ 1）学生分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，瞧瞧哪个小组摆出得情况多，想得 全？ 2）学生汇报结果，教师把学生汇报得结果有序地呈现出来。第一种： 第二种： 第三种 第四种： 在小组汇报得过程中让学生说一说：为什么可以这么摆？ （ 3）对比发现 板书： 1元=10角 1元 2角=10 角+2角=12角 4）即时练习 说说您就是怎么想，怎么算得。 （  2 元=（ ）角  ）角  5 元  6 角 = 【设计意图：让学生借助直观教具，通过摆一摆，圈一圈，说一说等活动，在充分理解人民币得单位及单位间得关系得基础上，逐步完成从直观演示到抽象计算得过渡，掌握换算方法。】 2．丁丁得存钱罐，数一数， 23 个 1 角，她想买 2 元得小剪刀够吗？为什么？ 1）想一想，圈一圈 可以先让学生在图上圈一圈，再说说想法。 2）用多媒体呈现每 10 个 1 角替换为 1 元得过程 （ 3）归纳方法 板书： 23 角 =20 角+3 角=2 元 3 角 2元3角〉2元 4）即时练习 说说您就是怎么想，怎么算得。 14 角=（ ）角 +（ ）角 =（ ）元（ ）角 37 角=（ ）角 +（ ）角 =（ ）元（ ）角 58 角=（ ）元（ ）角 46 角=（ ） 元（ ）角 【设计意图：单名数转化为复名数就是在复名数转化为单名数得基础上逆向思考得出 得，学生可能会存在一定得困难，应注重对换算过程得细致指导。通过圈一圈，换一换得 活动，调动学生已有得兑换经验，逐步理解换算得过程，使学生学会有条理地思考，同时 为后续计算得教学作好准备。】 （二）元与角得简单计算 1．分组购物活动。 师：每个小朋友从下列文具中选 2 样您喜欢得文具，再算一算需要多少钱。 活动要求： 1）先选出您想购买得 2 件文具 2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱。 3）把您得算式给同组小朋友瞧瞧，大家一起算一算，瞧瞧计算就是不就是正确，如果正确请同组得小朋友为您画一颗五角星做奖励。 2．汇报交流 学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况： 1）5 角+8 角=13 角 教师引导学生，使学生了解在生活中 13 角应表述为 1 元 3 角，补充： 13 角=1 元 3 角 2）2元+1元2角=3元2角 教师引导学生，使学生明确只有单位相同才能直接相加、减。 【设计意图：进一步认识人民币得单位及单位间得关系，并使学生充分认识到对于不 同单位得量进行计算时，只有单位相同才能直接相加、减，突出单位得统一，先换算再运 算。】 3．提出数学问题 1）师：您还能提出什么数学问题吗？ 引导学生提出“比多比少”得问题，指导学生学会用“便宜”“贵”来表述。 例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子便宜多少钱？ （ 2）分组解决问题 活动要求：每人提一个“比多比少”得问题，其她 3 人列出算式计算出结果，由提问题得同学负责评判对错，奖励给算对得同学一颗五角星。 3）汇报交流 学生汇报，教师板书，并注意处理以下情况： 1）2 元-1 元 2 角=8 角 教师让学生说明计算得过程，学生得计算过程可能不同，只要算法合理就给予肯定。 2）5元 6角-1 元 2角=4元 4角 强调只有单位相同才能直接相加、减。 4．即时练习：教材 P57“做一做”第 2 题 1）（2）两小题要求学生先独立完成， 再汇报交流， 交流中要求学生说明