一年级上册排队的学问数学活动课教学设计.docVIP

创情境 找规律 促体验 —一年级上册《排队的学问》数学活动课教学设计 执教：建瓯市实验小学 阮承李 指导：建瓯市实验小学 江世春 设计理念： 教材为学生的学习活动提供了线索，是实现课程目标、实施教学的 重要资源。本着“源于教材又高于教材” ，“用教材教而不是教教材”的 理念，以《课程标准》为依据，认真分析北师大版、人教版教材一年级 上册的异同，结合学生实际，参阅了《找规律》 、《分类》、《统计》、《用 数学》以及《数学广角》等章节，我们重新整合，设计了《排队的学问》 这节一年级数学活动课。 活动内容： 给数字、图形等排队。 活动目标 ： 1）、让学生在经历给数字、图形、小朋友排队的活动中，掌 握排队的简单方法，培养学生的自主学习能力。 2） 、感受数学在日常生活中的作用，从中体验事物的发展顺 序，能采用多种方法解决问题。 3） 、通过小组合作学习，让学生感受集体的力量，懂得与他 人合作的重要性，初步学会与他人合作，并从中获得学习成 功的愉悦。 活动准备： 1）、学具： 1—— 10的数字卡片，多种平面图形等。 2）、教具：多媒体课件、实物投影仪等。 活动过程： 一、 创设游戏情境，引出排队问题 1、 学生看着大屏幕，一边拍手，一边读《拍手谣》 。 从拍手游戏过程中， 你发现了什么？ （让学生发现从 1 按序排到 10） 2、 还可以怎样排？（从 10 排到 1） 3、 引出课题（揭题并板书：排队的学问） ［设计意图：让学生通过动口、动手的拍手游戏，从 1数到 10 来提 供一组有代表性的数字作为学习材料，这样，既创设了民主、合谐、平 等的课堂氛围，激发了学生的参与热情，又使学生从中体验到：数学来 源于生活，真是可亲、可信、可学。 策略建议： 1、学生边拍边读，自然发现“数字”排队； 2、 10 比前 面任何数一个都大，为什么总被排在后面，引出不同的排队方法； 3、对 比从 1到10和从 10到1，激发学生探讨其它排法，引出排队的学问。 ］ 二、组织小组合作，探讨排队方法 1、给数字排队（利用数字卡片 1 到 10，排出与上面两种不同的排法） （1）、先自己排，你能想到几种不同的排法？ （2）、在小组中交流、探讨不同的排法。 （上台演示） （3）、师归纳小结学生的排法。 2、给图形排队（给不同颜色、不同大小的三角形、正方形、五边形、 六边形排队） （1）、先自己排，你能想到几种不同的排法？ （2）、在小组中介绍给小朋友听，你是怎样排的？ （请排法不同的小朋友上台展示。 ） （3）、师归纳小结学生的排法。 ［设计意图：让学生通过小组合作交流给数字、图形排队的方法， 不仅体现了《课标》倡导的解决问题多样化，还使学生人人领悟到小组 合作学习的快乐，个个能享受学习成功的体验，达到共享、共进、共创 的目的。 策略建议： 1、在给数字排队时，学生会排出 1、3、5、7、 9、2、4、 6、8、10 象这样的排法，老师一定要抓住这个“闪光点” ，让学生说说怎 么排的，从而引出可以隔一个排一个，隔二个排一个，进而排出许多排 法，排法一出即可，数列知识不必渗透。 2、在给图形排队时，除了按边 数、大小、颜色来排，学生还可能受上面的迁移，按边数排时也来个先 单后双，先双后单等，对此老师应及时回应。 3、不管哪种排法，学生均 有可能出现一种“随意排” ，“无序即有序”其实这种排法在生活中更多 见，切不可一棍子打死。 4、一年级的学生才刚涉及小组合作，因此要注 意良好合作习惯的养成，一定要让学生先独立操作，感到自己力量不够， 有话想说才合作，合作中要注意学生的表述、倾听、讨论。 ］ 三、 提供生活画面，领略排队学问 1、给下面每组图排队 （1）、小朋友吃苹果图。（洗、削、吃、扔四幅图） （2）、小朋友作息时间图。 （一天中上学的几个代表性图） （3）、小朋友打扫卫生图。 （洒水、扫地、倒垃圾、锁门） （4）、刘翔 110 米栏夺金图。（预备、起跑、冲刺、过终点线、领奖） （5）、给一组像片排排队。 （本班一位学生学爬、学步、上幼儿园、 到小学的像片） 2、给下面图中的人排队（组织包含老人、妇女、小孩、年轻人的队 伍参观展览情境图） ［设计意图：让学生通过判断、排列现实生活中的事物发展顺序情 境图，从中悟出：生活处处有“排队” ，排队方法有很多，但是按什么顺 序排队有时还要结合具体情况来考虑。同时自然地渗透德育教育。 策略建议： 1、前面的 5 个排队问题涉及学生生活、学习、包含着卫 生、健康、养成、爱国、感恩等内容，春风化雨衣，润物于无声，教师 只宜用情境渲染，不可展开； （如在给刘翔夺冠时，采用视频回放，学生 完全被感染。）2、给包含老人、妇女、小孩、年轻人组织进场观，其实 是对学生个人思想的一次检阅，不同学生有不同观念，自然也就有许多 合理的不同排