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万以内数的大小比较案例分析 《万以内数的大小比较》案例分析 ——游戏乐趣中培养学生的思维能力 马山县城北小学陆金兰 北曰 “万以内数的大小比较是在数数、读写数的基础上进行教学的，这节课是进一步 使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法，用以解决一些简单 的实际数学问题。这一内容对于二年级的学生来说是不太难的，因为学生在生活、学习 中经常接触到比较数的大小的问题，已经有一定的感知与基础。同时也具备了一定的推 理能力和解决实际问题的经验与能力。因而在本学段的教学中应严密联系生活实际，注 重获取基本知识与技能的同时，在情感态度、价值观及解决数学问题能力等方面得到充 分发展。 片段一：由猜想倒入新课。 （多媒体课件出示） 师:猜一猜屏幕上的人是谁， 生潢老师 师:对，黄老师在赶干， 生:在爬山。 师:在爬哪一座山，（稍停片刻继续说）黃老师爬的是一座非常有名的一座山，是哪 一座，（课件出示五岳山的高度）是其中的一座山，而且是最高的一座山。生:西岳华 山。 师:为什么,黄老师这个看似简单的导入，却激起了学生的学习兴趣。他自己一张普通的生 活照 就把数学与生活紧密联系在一起，让学生对学习充满了兴趣与乐趣，营造了一个宽松和 谐的学习氛圉。心理学表明，学生学习数学的内容越接近生活，学生自觉接纳知识的程 度越疡。学生认识数学的起点并不是符号所组成的逻辑公理，而是他们自己的实践所形 成的经验。学生已有的知识经验和学生实践是数学学习的起点和基础，新课标指出：学 生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。黃老师的引课联系生活情 景，激起了学生的学习兴趣， 还将学生带入了有效的思维中，为新课的教学埋下了很好的铺垫。 片段二:游戏中学习，引导中培养学生思维能力。 第一轮抽签比赛： 规则：第一次抽出的数字放在个位，第二次抽出数字放在十位，第三次,第一次 抽： 长江队：9黄河队:2 师:长江队，你们抽到了儿，你们高兴吗，（部分学生答不高兴）为什么，师:黃河队 你们高兴吗， 抽第三次后：黄河对是：352长江对是：869师问长江队：你们赢了吗，希望抽儿希望 对方抽儿， 长江队抽到了 30 师:黄河队我们抽到儿会赢，为什么， 黃河队抽到了 4 师:你们黄河队为什么这么狂乐，你们赢了吗， 生:赢了 师:假设我们也抽到3呢，（把3放到千位上）值得研究，谁赢了，生:长江队 师:通过哪个数字看出来的，生:看百位，长江队是8个百，黄河队才3个百，所以长江队赢。师:你有什么体会， 哪一位最重要，为什么，第四签是那么重要，比的时候从哪一位开始， 第二轮比赛： 改规则：第一次抽到的数字放到千位，笫二次抽到的数字放在白位,,长江队抽 第一签是1,黄河队抽到的4。 师:还要抽下去吗，为什么， 第三轮比赛： 改规则：改笫二条，把抽到的数字自己决定放在哪一位上。师:你们准备抽儿，抽比 较大的数放哪里，抽出比较小的数呢，黄河队：第一次抽出1,毫不犹疑放到个 位，第二 次抽到5放到十位，第三次抽 5放在白位，地四次抽9放在千位。 长江队：第一次抽到3也放在个位。第二次抽到9放到千位，第三次抽5放在十位， 地四次抽2放在百位。 在三轮的游戏中黄老师从不放松知识、方法的引导，可以说在这一环节当中学生不 仅享受到学习的乐趣，也是给听课的老师一种美的享受。以游戏的活动形式传 授知识， 学生的学习兴趣增添不少。同时把课标里的“学生学习的数学内容应当是现实的、有意义 的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理 与交流等数学活动”的理念演绎得淋漓尽致。这节课中新课的教学采用了游戏的教学活 动方式，但在游戏中，学习的数学内容是开放的，一条简单的游戏规则就能让孩子在不 简单的中思考和探索，从而潜移默化中掌握了新知，在教师自然而然的提问引导中，促 使了学生思维的发展提高。我想这就是数学教学中的最高境界。 从课未学生真实朴实的话语中，我们更感觉到这节课给学生带来的乐趣和魅力。数 学教学就应该这样。