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第八章 货币需求 在上一章中我们讨论了货币供给的决定，现在我们一起来看一看货币的需求是如何决定的。 要了解货币需求，就首先要了解货币需求的含义。从历史上看，经济学家曾经从两个不同的角度来探讨货币需求：一种是从社会的角度出发，仅仅把货币看成交易的媒介，从而探讨为完成一定的交易量，需要有多少的货币来支撑；林外一种则是从微观的个人角度出发，把货币视为一种资产。也就是说，他和股票、债券以及各种实物资产一样，是人们持有财富的一种形式，不同之处仅仅在于，它还具有交易媒介的职能。从这一;;进行了最好的概括。在这本书中， 他提出了著名的“交易方程式”，即：; MV=PY 上式中，Y代表书记国民收入；P代表一般物价水平（用价格指数来表示），因此PY即为名义国民收入；V代表一年中每一元钱用来购买最终产品或劳务的平均次数，我们把它称为货币的收入流通速度。相应的， 被称为货币的交易流通速度。;这主要是费雪等坚持货币数量论 的经济学家对式中的某些变量做 出了特殊的假定，从而得出了货 币数量论的观点。 首先，费雪认为，货币流通速度是由制度因素决定的，具体说，它取决于人们的支付习惯、信用的发达程度、运输与通讯条件及其他与流通中的货币数量无关的社会因素。而与这些因素是随时间而缓慢变化的，所以在短期内可以将货币流通速度视为一个常数。 将货币流通速度视为相对固定的常数具有重要的理论意义。因为只要货币流通速度是固定的，;就意味着名义国民收入完全取决 于货币供应量，而这正是货币数 量论的主要观点之一。 其次，费雪认为通过工资和物价的灵活调整，经济会保持在充分就业水平上，因而实际国民收入Y在短期内也将保持不变。由于V和Y都保持不变，所以货币供应量就完全体现在价格的变化上。这样我们又得出了传统货币数量论的又一个观点：货币数量的变化将引起一般物价水平的同比例变化，即“货币数量决定着物价水平”。 从交易方程式可以方便的得出货币需求的表达式。以（2）式为例，只要等式两边同除以V,就;货币银行学;9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知??，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。7月-217月-21Monday, July 5, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。21:17:4821:17:4821:177/5/2021 9:17:48 PM 11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。7月-2121:17:4821:17Jul-2105-Jul-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。21:17:4821:17:4821:17Monday, July 5, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。7月-217月-2121:17:4821:17:48July 5, 2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。05 七月 20219:17:48 下午21:17:487月-21 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。七月 219:17 下午7月-2121:17July 5, 2021 16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。2021/7/5 21:17:4821:17:4805 July 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。9:17:48 下午9:17 下午21:17:487月-21 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四