沪粤版九年级物理下册16.3探究电磁铁的磁性课程教学设计.docxVIP

16.3 探究电磁铁的磁性 教学目标: 知识和技能：理解电磁铁的特性和工作原理。 过程和方法：探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的观察和科学探究能力 情感、态度、价值观 通过探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，使学生乐于探索自然界的奥妙。 教学重点：探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关 教学难点；探究电磁铁的磁性强弱与匝数的关系 教学器材：电磁铁、大头针、电源、导线 教学方法：科学探究、 教学过程：一、复习提问，引入新课 1、什么叫电流的磁效应 2、通电螺线管的磁场方向如何判断 3、练习：图两图中，开关 S断开时，小磁针静止在图甲所示的位置；开关 S闭合时，小磁 针静止在图乙所示的位置。由此可知：a端是电磁铁N极，c端是电源正极a端是电磁铁N 针静止在图乙所示的位置。由此可知： a端是电磁铁 N极，c端是电源正极 a端是电磁铁 N极，c端是电源负极 b端是电磁铁 N极，d端是电源正极 b端是电磁铁 N极，d端是电源负极 4、磁体对进入磁场的磁体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场? 二、新课教学 （一）、认识电磁铁 实验：什么是电磁铁 电磁铁的结构： 小结：内部带有铁芯的螺线管叫电磁铁 2、电磁铁中铁芯的作用 实验：电磁铁中插入铁芯与不插入铁芯的区别 结论：电磁铁是利用通电螺线管内插入铁芯，它的磁场大大增强这一特性制成的 （二卜探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关 1、实验器材：如图 设计电路： 3、引导学生如何观察 4、数据记录： 电磁铁（线圈） 100匝 50匝 实验次数 1 2 3 4 5 6 电流（A 0.8 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5 吸引铁钉的最多数目（枚） 5、分析 研究电磁铁磁性强弱时，闭合开关 S后，通过观察比较 得出结论; A.比较1、4两次实验可知：线圈中的电流一定时，匝数越多，磁性越强 C.比较1、2、3 （或4、5、6）三次实验可知：匝数一定时，线圈中的电流越大，磁性越 强 「电流的大小 6、结论：电磁铁的磁性强弱的决定因素 匝数的多少 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 三、练习： 1、为了增强磁性，对通电螺线管可采取的措施是 2.要改变一个通电螺线管的极性，以下方法中可行的是（ A.改变通过螺线管的电流方向 B.改变螺线管的匝数 第27题图C.改变通过螺线管的电流大小 D. 第27题图 如图所示，是研究 “通电螺线管周围磁场强弱 ”的实验电路图。 要改变通电螺线管线圈中的电流大小，可通过 来实现； (2)要判断通电螺线管周围磁场强弱，可通过观察 来确定。 板书设计 16． 3探究电磁铁的磁性 一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。 二、探究：电磁铁的磁性强弱 通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强； 在电流一定时，线圈匝数越多，磁场越强。 三、电磁铁的优点 (1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制。 (2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制。 四、电磁铁的应用： 电磁起重机、磁悬浮列车、电铃 教学反思 本节课通过让学生观看“钢铁厂里电磁铁在工作”的录象引入课题，贴近学生的生活， 有效地激发了学生的学习兴趣。课的最后让学生走入社会了解电磁铁在生活生产中的应用， 让学生感受到学习物理不仅有趣，而且还有用！这也充分体现了“从生活走向物理，从物理 走向社会”的新课程理念！ 本节课大部分时间都交给学生自行探究， 充分地让学生享受探究过程， 很好的体现了学 生的主体地位。同时教师的引导作用也恰到好处：教师并不追求探究的各个环节面面俱到， 而是根据本节课的特点重点抓住“猜想”和“实验设计”这两个环节深入挖掘。并重点渗透 “控制变量法”，启发学生对实验方案进行合理性、可行性分析，收到良好的教学效果。 由于本节课我最主要的设计思想是“把课堂还给学生”， 因此， 课堂内容的进展速度未 能按我的教学设计向前推进， 而是看学生们的活动情况来决定。 所以课堂的时间上有一点延 时了。