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工业设计人才的创新教育刍议（论文范文） 文档信息 主题： 关于“论文”中“管理论文”的参考范文。 属性： F-010MXT，doc格式，正文5580字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：工业设计 创新教育 综合能力 2 一、传统教育模式对创新能力培养的制约 2 二、创新教育教学改革探索 4 三、结论 7 参考文献： 8 论文原创声明（模板） 9 论文致谢（模板） 9 正文 工业设计人才的创新教育刍议（论文范文） 搞要 摘要：摘要：工业设计是工学、美学、经济学等多学科知识交叉融合的综合学科，创新教育对其人才的培养至关重要。文章分析并指出传统教育对学生创新能力提升的诸多限制，提出了以实际设计课题衔接基础课和专业课、更新部分课程的授课内容和教学方法、手段等一系列培养学生创新能力的措施，对我国工业设计人才的培养有一定的参考价值 关键字：工业设计 创新教育 综合能力 中图分类号：F240 文献标识码：A 文章编号：1004-4914（2015）04-206-02 工业设计（Industrial Design）指以工学、美学、经济学为基础对工业产品进行设计。它是科学与美学、技术与艺术统一的综合学科，融合了艺术、技术、经济等多学科知识。工业设计对人类文明的发展、对人类生存质量的提升有着很大的促进作用。一个国家需要有创新的机制，一个民族需要有创新的思想和能力，一个时代需要有创新能力的设计人才。江泽民同志曾提到：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”温家宝同志就中国工业设计协会理事长朱焘同志呈报的“关于我国应大力发展工业设计的建议”做出重要批示：“要高度重视工业设计”，反映出了工业设计在产业结构中拥有着越来越重要的地位。设计的本质就是创新，模仿不是设计，仅是一种学习方式，设计教育培养的学生如果只会模仿，那不但是教育失败，更将是国家崛起和民族复兴的严重制约。传统的教育模式和教学方法已经无法适应学生创新能力的培养，致使培养的多数工业设计学生模仿居多，创新不足，难以满足当前社会对工业设计人才的质量要求。因此，必须深入探讨工业设计专业的创新教育问题，切实加强学生创新能力的培养与提高。 一、传统教育模式对创新能力培养的制约 我国的工业设计教育发端于20世纪70年度末80年代初，初期的工业设计专业基本都是从“工艺美术”专业演变而来的，其教育思想、观念、课程体系等也是模仿欧美、日本等国外的一些做法。尤其是德国1919年的包豪斯学校的教学与课程体系，更是我们现在很多高校工业设计专业所“模仿”的对象，两者之间相差不多。诚然，1919年的包豪斯的课程设置有其科学并严谨的一面，对世界近现代工业设计教育体系的产生发展起过巨大的影响，对我国工业设计教育发展也起过很好的指导作用。但随着时代的发展、社会的进步，21世纪已经进入到一个全新的信息时代和数字化时代。2006年国际工业设计联合会给工业设计下的定义与1980年相比已发生了巨大的变化，工业设计已从关注单个的机器和产品的材料、结构、形态和装饰等，转变为更为广泛的系统价值追求和各种道德规范，设计师所需要解决的问题也更广泛了，社会和企业对设计师的知识体系、能力素质提出了更高的要求。因此，需要摈弃一些不合时宜的教育思想和理念，积极探索那些符合时代发展、社会进步的人才创新培养模式，为我们的民族伟大复兴、我们的中国梦培养出更多创新型工业设计师。目前我国工业设计在创新能力培养方面，突出的教育问题主要有以下几点。 1.创新教育思想和目标认识不足。目前我国设计教育普遍存在专业求多求全，专业界限划分过于明显，导致各设计专业间缺乏交叉融合。创新教育从教育思想观念或教育哲学层面界定的话，它应该是以培养创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，这种教育更加注重教育的文化革新功能。创新教育目标体系包含创新知识、创新能力和创新素质三大方面：创新知识又包含一般创新知识、学科或专业创新知识和相关学科创新知识等；创新能力又包括一般创新能力和特殊或学科创新能力；创新素质则包括创新个性与创新风格、创新伦理道德修养等。 2.课程体系设置偏于陈旧。目前我国工业设计教育相当一部分是在工艺美术教育基础上发展起来的，即在一定程度上，这些院校的工业设计教育受传统美术课程模式的影响较重。这些院校在课程设置上更加注重表现手段的培养，使一些学生对设计的理解仅仅局限在产品造型的表达上面，导致了对工业设计目标的错误理解。有些院校是在工科院系开设的工业设计专业，大多推行工程教育的模式，这种工业设计在课程设置上，一般艺术类与技术类的课程都有，看似