2018新人教版部编本三年级上册第22课《父亲树林和鸟》教学反思(附第二课时教案教案.pdfVIP

2018新人教版部编本三年级上册语文 《父亲、树林和鸟》教学设计与反思 一、教材简说 《父亲、树林和鸟》是新人教部编本三年级上册第七单 元的一篇课文。这一单元以环保为主题，通过学习这个单元 的课文，帮助孩子们树立保护环境，关爱自然的意识。《父 亲和鸟》是一篇以对话形式来体现的文章。文章的作者并没 有直接去写“父亲”如何去保护鸟，如何去爱鸟，而是通过 “我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们看到“父亲”对鸟有着不 同寻常的了解，从中体会到父亲对鸟的真挚的爱。通过学习 这篇课文，使学生能体味到“父亲”与鸟之间的亲密无间， 由此领略到人与大自然的和谐与融洽。学习这样一篇文章， 对二年级的小学生来说，难度是比较大的，因为在这个年龄 阶段，他们的领悟能力毕竟还是有限的。另外，对城市中长 大的孩子，课文所讲的离他们的实际生活是相当远的，要他 们体会对话中的内容也有一定困难。但这篇文章感情真挚， 内容容易引起孩子们的兴趣，对这样的课文，学生还是比较 乐于去学习的。 二、教学策略 对话是这篇课文的一个显著的特点，内容表面看起来比 较零散，但整个对话过程都是围绕着父亲“知鸟、爱鸟”这 个主题展开的。作为教师，要设法引导学生通过这些零散的 内容去体会其凝聚的实质，在理解课文的同时，又能挖掘出 深一层次的东西来。结合课文的特点，重点放在阅读课文上， 读的形式灵活多样：自由朗读、品读、分角色朗读等，通过 多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触 摸文本，用心灵揣摩文本。运用多媒体手段，创设情境，引 导学生深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。学生是学习 和发展的主体，按照《新课程》倡导的自主、合作、探究的 学习方式，在学习方法上，采用采用自主学习与合作学习相 结合的方式。初读课文时，采用了自主学习法，让学生自主 读通读顺课文。再读课文，整体感知时，采用了合作学习法。 让学生带着问题阅读，引导学生抓重点词句朗读，一边读书 一边分组讨论思考，提出质疑，并将讨论结果进行汇报交流， 老师给出评价与鼓励。还组织学生分角色朗读父子的对话， 让学生在对话中体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生 爱鸟、护鸟的思想感情，体验课文所传达的思想内涵。 三、课时安排 在教学内容的具体安排中，这一课总共安排两个课时， 第一课时：初读课文，学习生字，书写生字 ，再读课文， 能熟练、流利地朗读。第二课时：品读课文，体会父亲知鸟 之心、爱鸟之情、护鸟之愿。升华情感，激发学生爱鸟、护 鸟的思想感情。 四、教后反思 《父亲和鸟》是一篇感情真挚，含蓄深沉的文章，讲起 来难度较大。这课的第二课时是我的一节公开课，我花了较 多时间进行准备，所以着重谈谈在第二课时教学后的一些感 受。上完这节课后，感到自己在这节课的教学中有一些可取 之处，但也有不少不足的地方。 （1）可取之处 1、在第一课时初读课文的基础上，用谈话导入方法， 引导学生找出这课的中心句——“父亲一生最喜欢树林，还 有最爱唱歌的鸟”。以这句话为切入点引领学生自主学习， 在文中找出能表现父亲“爱鸟”的句子，在品析词句的过程 中逐步感悟父亲“知鸟”是因为父亲“爱鸟”。因为文中的 句子大多是描写父亲的“知鸟”，有的句子浅显易懂，有的 则需要深入理解，如此预设问题，能照顾到不同层面的学生， 让基础较差的学生也有参与课堂的机会。 2、低年级的小学生，形象思维占主体。预先制作好课 件，采用多媒体创设情境，用图片直观地展现一些对于学生 来说较难理解的关键词，能很快抓住学生的注意力，为下面 的教学打下较好基础。 3、通过组织分角色朗读关于“父亲”和“我”对话的 几个自然段，使学生能站在“父亲”和“我”的角度上，在 对话中进一步体会到“父亲”的知鸟之心、爱鸟之情。同时 抓住最后那句别有深意的句子“我真高兴，父亲不是猎人。” 引导学生说出为什么“我”会为父亲不是猎人而感到高兴。 那是因为“我”在父亲的影响下也“爱鸟”，虽然没有父亲 的深切，但是“我”已经有了“护鸟之心”。 4、在最后的拓展延伸中，通过朗诵《我爱小鸟》这首 诗及有关的说话训练，加强了学生爱护小动物，保护自然环 境的意识，也锻炼了学生的口头表达能力及进行了词语积 累。 （2）不足地方 1、感觉到这节课的教学设计仍然是放得不够开，课堂 上还是有牵着学生走的痕迹。如果设计一些开放性更大的问 题，放手让学生自由发挥，这样学生对课堂的参与