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高职院校思想政治理论课实践教学实效性分析研究论文 高职院校思想政治理论课实践教学实效性分析研究全文如下： 摘要：2021年11月17日，对加强和改进高校思想政治理论课作出了重要批示：高校思想政治课必须办好。怎样办好思想政治理论课是摆在高职院校面前的一项艰巨任务。教学方法的改革是高职院校思想政治理论课建设的重要环节和突破口，也是实现教学效果的有效途径。许多高校纷纷探索思政课的教学方法改革的道路，形成了一个相对较完整的教学体系，其中实践教学是其探索的主要方面。 自《中共中央宣传部教育关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》教社政[2021]5号和《中共中央宣传部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》教社政[2021]5号颁布以来，高职院校积极开展思想政治课教学方法改革试点，重视实践教学在思政课的作用，努力探索一条行之有效的“理实一体化”的教学模式，实现思想政治课理论教学指导实践教学，实践反哺理论，达到理论与实践的内在统一。高职院校在不断探索多种多样的实践教学模式的同时，实践教学的实效性相对不足，这是摆在高校思政课教育面前的一道难题。 一、高职院校思想政治理论课实践教学的重要性 马克思主义认识论认为，认识来源于实践，实践是认识的动力，是检验人们认识正确与否的唯一标准，是人们思想认识的目的。人在实践中加深理解认识，并检验和发展认识，最终达到更好地实践的目的。毛泽东同志在《人的正确思想是从哪里来的》一文中说到，“人的正确思想是从哪里来的?是从天上掉下来的吗?不是。是自己头脑里固有的吗?不是。人的正确思想，只能从社会实践中来……人们的社会存在，决定人们的思想。”这段话，毛泽东同志明确地指出了，社会实践是人获得正确认识的基础。“青年学生要健康成长，不仅要学习书本知识，而且要向社会实践学习，自觉地投身于火热的改革开放和现代工业化建设实践。人民群众的社会实践，是知识常新和发展的源泉，是检验真理的试金石，也青年锻炼成长的有效途径。”这是江泽民同志在北大建校100周年上的讲话，胡锦涛同志于2021年5月4日在中国农大也指出“把深入实践作为成长的必由之路”。 中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生实践的意见》明确规定：“把实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论基础教学成果的重要环节，使大学生在参与实践的过程中，深刻体会蕴涵在各门课程中反映人类文明成果、弘扬民族精神、体现科学精神、揭示事物本质规律的内容，培养大学生的创新精神和实践能力。”可见，实践教学是进一步加深对理论教学知识的理解、深化，具有解除学生在理论学习过程中出现的疑虑，深化学生对所学理论观点的理解，验证理论教学中阐述的观点，促进学生将所学理论转化为自觉行为的功能。因此，思想政治理论课实践教学与理论教学具有同等重要的地位，两者相互呼应、相互补充，形成教育合力，达到思想政治理论课的教学目的。 另一方面，传统的思想政治理论教学方式主要是通过教师单方面的“讲授”、学生“接受”来进行教学活动，这种“死”的教学模式激发不了学生学习的兴趣，达不到思想政治理论的教学目的。为了实现思想政治理论课的有效性，要让学生对思想政治理论课感兴趣，让课堂“活”起来，学生参与到教学过程中，实现教学活动由教师的“教”为主向学生的“学”为主转变，学生成为教学过程中的主人翁。这种转变只有通过实践的方式来实现，通过实践让课堂“活”起来，通过实践让学生感兴趣，通过实践让学生成为教学的主体，通过实践教学与理论教学相结合实现思想政治理论课的教学目的。 二、高职院校思想政治理论课实践教学存在的误区 一对思想政治理论课的社会实践的内涵认识缺乏准确性 我们一般讲的“社会实践”是相对于思想政治理论课教学中的“实践教学”，那是“大实践”，如组织大学生参加军政训练、本地外的社会调查、志愿服务、公益活动、勤工助学等这种实践在于引导学生走出校门，促使大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锤炼毅力、培养品格，在实践中受教育、长才干、做贡献，增强社会责任感，为社会和国家培养合格的职业人和社会人。 这个“大实践”是思想政治理论课教学所不能胜任的，也是仅仅依靠思想政治教育工作者不能完成的。思想政治理论课教学是“实践教学”是“小实践”，这种实践是同课堂讲授既相联系又相区别的教学环节，偏重于直观性、形象性、感性，便于绝大数学生参与的环节，其目的在于培强学生学习理论基础的兴趣从而提高学生运用理论方法分解和解决实际问题的能力，增进理论自觉和理论自信，绝不能使实践教学的结果变成学生更不愿意学习理论。其特点是覆盖面广，可操作性强，与思想政治理论课教学内容紧密相联系，如视频、课堂讨论、网络实践、专家讲座、条件允许下的某些调查访问活动等，搞