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答谢中书书教学设计和教学反思 答谢中书书教学设计和教学反思 PAGE / NUMPAGES 答谢中书书教学设计和教学反思 《酬谢中书书》教课方案 石泉县城关中学 李碧 教材剖析 本课是初中语文教材七年级上册第五单元第 27 课。本单元的教课要点是学习描述自然山川的优异诗文。要修业生在频频朗读中，进入文中情形交融的境地，并对作品的 语言特点有所领会， 而《酬谢中书书》 是一篇写景的优异短文， 作者抓住光景特点来写，注意到在不一样时间内（晨昏、四时）光景的变化，并且情形交融。表现了作者可以品尝 山川之美的骄傲感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承上启下的成效。 学生剖析 作为初级中学的八年级学生，文言文基础较单薄，阅读能力偏低，思想能力、审美能力不高，所以在教课时，老师要指导学生疏导文意并累积要点词语，更要从适合的角度下手，指引学生进入特定的审盛情境，培育学生的赏识能力和审美情操。 一、教课目的： （一）知识目标： 1、累积“交辉、歇、颓”等文言词语； 2、简介作者及有关文体知识； （二）能力目标： 1、朗诵、背诵课文，加强学生文语言感； 2、赏析文中的光景描绘，领会作者融于此中的感情； （三）感情目标：领会作者热爱自然、归隐山林的志趣；二、教课假想： （一） 教课要点和难点： 1、要点：有感情朗诵课文，领会作者的思想感情； 2、难点：培育学生感知写景类文章中作者的思想感情的能力； （二） 课型及基本教课思路： 1、课型：教读课； 2、思路：以读带学。指引学生频频朗诵课文，要求读音正确、读通词句、读出神韵；在读的过程中掌握文意，理解文章的境界和作者的思想感情，最后达到熟读成诵的教课成效。 三、教课课时： 1 课时 四、教课步骤： （一）引入新课：大自然是崇敬的、优异而漂亮的。先人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高峰大岳，千流百川，那奇特如画的风光无不让人心动神摇，今日我们来学习陶弘景的《酬谢中书书》 ，共同赏识一幅清丽的山川画，品尝一首流动的山川诗 （二）释题：简介陶弘景及“书”这类文体； （向学生散发有关文字资料，请一名学生为大家介绍。） （三）朗读课文，整体感知： 1、范读课文； 明确：让学生听准读音，听明朗诵节奏、语气、语速等； 2、学生自读课文一遍； 明确：让学生印证读音及朗诵节奏等； 3、指名朗诵，教师指导评论； 4、自由读两遍课文； 明确：经过自由朗诵，让学生进一步感知课文，领会作者的感情，做到流畅朗诵； 5、集体朗诵课文；明确：要求正确、流畅、有感情； 6、疏导文意：明确：（1）同桌对译，如遇有问题，先在组内议论解决； （2）要点词语：（请同学回答） （3）全班怀疑问难，理解文章粗心； 7、背诵课文；明确：（1）自由竞背；（组内相互检查背诵） （2）教师抽查背诵； （四）品读课文，研究文章内涵； 齐背课文，思虑以下问题，组内议论沟通； 1、找出文中写景的语句并齐读，领会作者是如何描述山川之美的 2、文中最能表现作者思想感情的语句是什么认真体会一下，表达了作者如何的思想感情 （五）有感情朗诵课文，深入学生对文章内容的理解； （六）学习小结：课文开头“山川之美，古来共谈” ，陶弘景也描述了一幅这样清丽的山川画，他描绘了哪些山川美景呢又是如何描绘的请同学们小组合作，频频阅读课文，用以下句式说话： “我从文中  句中，读出了  之美，作者写出了它 的特点。” 学生朗诵沟通。 教师点拨：第一“顶峰入云，清流见底” ，为我们表现了山川相映之美。雄伟的山岳耸入云端，明亮的溪流清亮见底。 山的倒影给水铺上异彩， 水的动势给山增添了活力。山川相伴相映，情味盎然。 其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备” ，写出了绚丽的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青翠的林木，葱绿的竹丛，四时长存。山青水绿诚然幽静雅静，但色彩单调，石壁矗立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂此中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然琳琅满目。 第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清早的薄雾将要消失时，传来猿鸟此起彼伏的鸣喊声；斜阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热忱高兴的晨景，又是一幅安静幽寂的晚景。 （七）拓展延长：将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”拓展成一段优美的光景描绘，注意睁开联想与想象， 70 字左右。 （八）部署作业： 1、累积文中写景的句子，并抄录一遍； 2、背诵并翻译课文。 板书设计 酬谢中书书 陶弘景 总： ———— 赞 “山川之美 ” “美”——文眼 山川相映成趣 动静联合 远近高低 分：详细绘景 ——色彩配合如画 视觉听觉 如诗如画 文章境界之美 晨昏变化之美 对偶借代 描绘抒怀 总： ———— 感触 “未复有能与其奇者 ”期与谢公比肩骄傲，热爱自然归隐林泉志趣