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高职会计英语课程教学改革初探（教学资料） 文档信息 主题： 关于“中学教育”中“职业教育”的参考范文。 属性： F-011104，doc格式，正文3908字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：高职；会计英语；教学改革 2 一、高职《会计英语》课程的定位和目标 2 二、高职《会计英语》教学中存在的问题 3 （一）教学模式缺乏职业性 3 （二）课程体系缺乏创新性 3 （三）教学方法缺乏独创性 3 （四）考试方式不健全 4 三、高职专业英语教学改革的措施 4 （二）创新教学方法，提供难度适中的实训任务，激发学习兴趣 4 （四）立足学生的综合素质培养，创新考核方式 6 四、结束语 7 参考文献： 7 论文原创声明（模板） 8 论文致谢（模板） 8 正文 高职会计英语课程教学改革初探（教学资料） 搞要 摘要：随着我国会计市场的日益开放，对会计从业人员的要求越来越高。他们除了要为企业提供真实、公允、可比的会计信息，还必须了解其他国家的有关政策，特别是会计政策；满足国外投资者、债权人需要的会计信息。因此，高职院校的会计专业教学中应该高度重视《会计英语》教学，文章结合笔者的教学实践和教学体会，分析新经济环境下高职院校《会计英语》课程的教学问题 关键字：高职；会计英语；教学改革 近年来，随着我国职业教育的发展，传统的教育模式正在向就业导向、行业为背景的模式转变，学生的综合素质和就业竞争能力亟待提高。高职院校的课程正逐步向基于项目、以学生就业后所从事的专业和工作为目标的方向进行转变。高职院校专业英语课程也在以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台的新模式下开设才能适应人才培养的需求。高职会计英语与其他专业英语的区别在于不单单要使学生提高阅读和理解专业英文资料的能力，还应具备扎实的实务操作技能和综合实践能力。 一、高职《会计英语》课程的定位和目标 《会计英语》课程定位在面向行业，符合高职课程设置原则的职业核心课程，在专业课程体系中有基础性地位和工具性作用。课程培养学生的行业英语应用能力，围绕“How to express accounting in English”为中心，以职业为导向，以应用为目的，以知识为主线，设计整个课程。教学内容让学生将英语与专业知识结合起来，用英语教授会计学的一些知识，要求学生熟练掌握会计专业的基本概念、基本理论和会计方法，同时又要求学生能够运用英语语言工具，了解国际会计理论和实务工作，拓展专业知识。 二、高职《会计英语》教学中存在的问题 （一）教学模式缺乏职业性 受应试教育导向的影响，《会计英语》课堂长期采用以教师为中心，由教师主讲、学生记录的满堂灌的教学方式，在教学过程中重视翻译会计理论的知识性内容的传授，轻视对会计技能实际应用能力的训练。这种教学方式一方面严重削弱了学生的学习积极性，不利于学生创造能力的培养；另一方面，采用这种教学方式培养的学生动手操作能力差，不能满足会计岗位对复合型人才的要求，培养目标与社会发展严重脱节。 （二）课程体系缺乏创新性 现行高职英语课程教学主要分为基础阶段和提高阶段，专业英语作为提高阶段约占总学时的四分之一。与基础英语不同的是，现行的会计英语课程由于没有大学英语四、六级等与学生的毕业证相关联的考试，学生普遍不够重视，在《会计英语》的学习上投入的时间和精力远不及基础英语。会计英语在课程设计中只考虑学生应知应会的一些专业词汇、术语，学不到会计专业操作上的英语，缺乏对课程体系的创新将无法使学生的会计英语水平与基础英语同步提高。 （三）教学方法缺乏独创性 在会计英语的教学中，受学时的限制，教师单纯地灌输，教学方法相对单一的情况并不少见。由于太侧重阅读和翻译的内容，课堂气氛枯燥沉闷，学生被动地接受，也造成学生的学习热情不高。如果遇到学生英语底子薄、基础差，教师将面临着更多的困难，很难实现良好的教学效果，教与学的矛盾也比较突出。 （四）考试方式不健全 目前会计英语课程的考核多采用考试成绩和平时成绩综合评价的形式，考试内容过分依附于书本的内容，平时成绩则主要看考勤、完成作业情况及学习态度。这种考核方式导致学生忽略对实际问题的思考和对专业英语的运用，只看重期末对知识的复习，不利于学生综合能力的提高。 三、高职专业英语教学改革的措施 （一）以就业为导向把握人才培养途径，以能力为本位确定岗位能力培养内容 高职专业英语课程体系应是一个多维的，具有弹性的开放体系，其具体内容和形式应随时间变化而变化。作为一门会计专业的职业核心