翻转课堂背景下的基础会计课程教学改革（教学资料）.docVIP

翻转课堂背景下的基础会计课程教学改革（教学资料） 文档信息 主题： 关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文。 属性： F-01110M，doc格式，正文3067字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：翻转课堂；基础会计；教学改革 2 一、翻转课堂的概念和特点 2 （一）翻转课堂的概念 2 （二）翻转课堂的特点 2 二、翻转课堂背景下基础会计课程的教学改革思路 3 （一）整合教学内容 3 （二）拓展教学方式 3 （三）创新考核方式 4 （四）建立监督机制 4 三、翻转课堂背景下基础会计课程课下学习的具体实现 5 （一）资源支持 5 （二）平台支持 5 四、结语 6 参考文献： 6 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 7 正文 翻转课堂背景下的基础会计课程教学改革（教学资料） 搞要 摘要：翻转课堂颠覆以及翻转了传统的教学模式，改变了传统教师在课堂教学中的主导地位，重视和强调“以学生为主体”的现代教学理念。本文主要针对翻转课堂背景下的基础会计课程教学改革进行分析和阐述，希望给予我国教育行业以参考和借鉴 关键字：翻转课堂；基础会计；教学改革 随着我国教育体制的不断深化改革，翻转课堂逐渐走进了教育界的视线，对传统教学模式带来巨大冲击，同时也为专科教育提供了全新的教学思路。在我国传统会计基础课堂教学中，教师是课堂主导，但在翻转课堂下，课堂成为了学生和教师互动交流的场所，学生和教师之间的积极互动，可以帮助学生更好的理解以及接受知识，这种教学方式的运用，提高了课堂教学质量和效率。 一、翻转课堂的概念和特点 （一）翻转课堂的概念 翻转课堂起源于美国，通过视频的形式，让学生在课下进行自主学习，并且将学习中遇见的问题在课堂上进行解决，这种教学模式赢得学生的广泛好评。 （二）翻转课堂的特点 第一，创新教师角色，由传统的知识讲述者转变为学习指导者；第二，创新学生角色，由传统的知识接受者转变为知识研究者；第三，创新教学结构，由传统的先教后学转变为先学后教；第四，创新教学内容，由传统的知识讲解转变为知识探究；第五，创新技术应用，由传统的课本教学模式转变为网络教学；第六，创新评价方式，由传统单一的考核评价形式转变为多层次考核体系[1] 二、翻转课堂背景下基础会计课程的教学改革思路 （一）整合教学内容 在翻转课堂背景下，重新整合教学内容主要从以下几点开展：第一，教师要打破传统的教学章节，根据实际工作的需求，将知识点合理分类，在知识点讲解的过程中，要将实际操作和理论教学充分结合，提高教学的可操作性；第二，在设计教学视频过程中，教师要根据知识点进行设计，同时，教学视频要充分吸引学生的注意力，每个视频尽量只讲解一个知识点，提高学习质量和效率，突破传统教学视频制作的思路；第三，在教学视频后，教师要针对知识点布置练习题，开展有针对性的训练，同时，教师还要在实际课堂教学中进行解答和讲评[2] （二）拓展教学方式 在翻转课堂背景下，基础会计课程的教学方式要拓展为课上教学以及课下教学两部分。在课上教学中，教师要集中为学生讲评习题答案，通过小测试以及课堂提问的形式，充分了解学生的学习情况以及对知识的理解程度，进而针对不同学生的掌握情况，开展分组教学，对于一些学习能力较差的学生， 教师要进行个别辅导，因为基础会计学科具有较强的实践性。因此，教师要提高学生对实务操作的重视程度，同时引入小组讨论以及难点讲解等教学方式；在课下教学中，学生可以通过网络教学平台，根据教师安排的学习任务开展自学，在网络学习中，学生要实时记录下学习难点，并且将难点通过课程微博以及网络平台的形式，与同学和教师进行交流，并且独自完成教师留下的练习题。 （三）创新考核方式 当前在我国专科院校中，对基础会计的考核基本通过期末闭卷考试这一种形式，难以真实反映出学生的实际学习情况。因此，为了全面以及真实的对学生进行评价和考核，要将定性考核和定量考核充分结合，在翻转课堂背景下，创新考核方式主要从以下几点开展：第一，对学生课下学习进行考核，其考核依据主要根据学生在网络平台的数据记录，其中主要包括提问次数、练习题数量以及学习时间等；第二，对学生课上学习进行考核，其考核依据主要根据教师对学生课堂表现的记录，其中主要包括实务操作、案例讨论提问次数以及师生交流等；第三，对学生实训进行考核，在基础会计课程中，教师针对每个项目任务都合理安排了实训练习，教师要将学生的实训成绩纳入到考核体系中；第四，从业资格证书考核，根据我国相关部门的规定，想要从事会计工作