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幼儿心理健康问题的论文 摘要：幼儿健康包括两个方面：身体健康和心理健康，幼儿园中对幼儿的心理健康教育可从以下几方面强化：注重幼儿园精神环境建设，创设适宜幼儿发展的物质环境，组织开展多种健康教育活动，增强幼儿心理强度，注重个体差异，进行个别辅导。 关键词：幼儿　心理　健康 1、幼儿心理健康教育的必要性。人类进入21世纪，健康的儿童将是21世纪的宝贵资源。《幼儿园教育指导纲要》明确提出;“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。”一直以来，不论是家长还是教师都非常重视幼儿的身体健康，而对幼儿的心理健康重视不够。在成人的眼里，幼儿是快乐的，无忧无虑的。但事实并非如此，在工作实践中，我们发现，相当一部分幼儿存在心理障碍，他们的孤僻、嫉妒、胆怯等心理，以及由此产生的任性、自私、霸气等行为不能适应未来社会的发展。幼儿心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。我国的儿科专家、幼儿心理和教育专家认为幼儿心理健康有五大标志：①动作发展正常;②认知发展正常;③情绪积极向上;④人际关系融洽;⑤性格特征开朗;⑥没有严重的心理卫生问题。 由于受传统教育观念影响，一直以来，无论是幼儿教育还是家庭教育，都过分注重智力开发而忽视心理健康教育，因此产生了许多令人担忧的现象。大量的研究和调查表明，当前我国幼儿的心理健康状况令人担忧，心理健康问题存在和发生具有普遍性和严重性，有心理问题的幼儿数量有随年龄增长而增多的趋势。据相关资料显示，全国22个城市的调查发现，儿童行为问题的检出率达13%。另据某地区对当地5000名4-6岁幼儿心理健康调查，9.7%的幼儿有不良行为，14%的幼儿情绪抑郁、自卑，8.9%的幼儿忧虑、紧张。同时，本人在工作中，在对本园幼儿的日常行为观察和教育中发现：有的幼儿性格过于内向，表现出胆小、不善言语、缺乏自信;有的幼儿由于长期受家长的溺爱而任性、霸道、受不了挫折，唯我独尊，与人格格不入。个别幼儿甚至带有问题行为，或蛮横无理，或依赖退缩等等。这些不健康的心理状态，不仅妨碍着幼儿身心健康发展和良好品德的形成，还给家庭、学校、社会带来一定的负面影响。联合国专家曾经预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能象心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”幼儿心理健康教育迫在眉睫。 心理学研究表明，幼儿期是心理发展速度最快、最易稳固的阶段。俗语说：三岁看大，七岁看老。这时期的心理健康与否，与其长大后能否适应社会、抵御挫折有密切关系。前苏联教育家马卡连柯说过：“对一个人的教育成功与否取决于5岁以下的幼儿期。”所以，在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，是非常重要和必要的。 对幼儿进行心理健康教育，主要是要培养他们形成良好的行为、生活习惯，形成一种有益于心理健康的心理定势或反射，包括个性心理品质、情绪情感、社会适应等。 2、注重幼儿园精神环境建设。幼儿园的精神环境是指幼儿园的心理氛围，它是一种重要的潜在课程。精神环境对人的影响具有广泛性、潜移默化性、持久性等特点。特别是对于正处在身心发展过程中的幼儿来说，精神环境的影响更是潜在而深刻的。 2.1　首先要建立良好的师生同伴关系。 2.1.1　热爱、关注幼儿。冰心老人说：“有了爱便有了一切。”爱有着非常丰富的内涵，如温暖、关怀、宽容、安慰、奖励、赞扬、支持、信任等等。每个孩子都渴望教师的爱与关注，都企盼鼓励的目光与真爱友情，都需要热情地赞美与灿烂的微笑。幼儿会说喜欢某某老师，因为“他帮我梳小辫”、“她常摸我的头”、“她还常常让我分玩具”……老师的这些行为常是有意无意的，但在幼儿的心里都代表着教师的爱和关注。同时教师还应利用集体活动的机会，帮助引导幼儿建立友好的同伴关系。由此建立了良好的师生同伴关系，可以让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。 2.1.2　尊重、信任幼儿。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。我们不仅要以慈母的胸怀去关心每个幼儿，还要努力成为幼儿的朋友，建立平等互动的师生关系。要充分尊重幼儿的人格，以民主、宽容的态度对待孩子，保护孩子的自尊。不随便训斥、体罚幼儿。教师应允许幼儿犯错，并给予幼儿改正错误的机会。这样孩子在平等和谐的环境中才能心情愉快、茁壮成长。 2.2　管理者优化幼儿园管理方式。不良的管理方式会使教师负担过重，身心疲惫。教师整天忙于些教学计划、教育笔记：上公开课，排练节目，迎接各种检查，思想政治学习、理论学习，教师时刻担心幼儿安全，精神极度紧张。这样，教师的时间被条块分割占用，相对占用了教师对幼儿关注、观察、关心的时间;并