求不规则物体的体积观评课.pdf

《求不规则物体的体积》观评课 这节课教师主要采用观察法、 演示法和学生的实验操作相结合的教学方法。 因为求不规则 物体的体积对学生来说是一个抽象的内容，前面学过的长方体和正方体的体积是用公式计算。 而求不规则物体的体积是学生空间观念的一次飞跃。 学生对不规则物体的体积没有公式来计算 感到很困难， 不易理解。 所以教师更注意加强了直观多媒体的课件演示和学生观察、 实验操作 相结合，让学生领会用排水法可以求不规则物体的体积。 在这个过程中， 教师不断地向他们提 出问题，注意引导学生进行观察、 分析，使学生清楚地看到求不规则物体的体积是用排水法中 的“沉入物体后的总体积—原来没有放入物体的水的体积 =不规则物体的体积”，帮助学生从 感性认识过渡到理性认识。 本节课老师以学生非常熟悉的乌鸦喝水故事引入， 把本节课主要用到的数学思想——等量 代换，渗透给学生， 初步感知上升那部分水的体积就是石头的体积，为后面的实验做铺垫， 同 时又可以激发学生学习的积极性。 教师让学生观察生活中的物体，如土豆、苹果、梨、海绵、石头……等，引出不规则的概 念。教师设疑如何求不规则物体的体积， 从而引起学生的探索的兴趣。 接下来教师引导学生进 行第一个实验（多媒体课件演示） ：用量筒和水测量出土豆的体积。 这时学生通过演示， 已初步感知操作方法了。 但教师不急于总结方法， 立即让学生四人小 组进行实验操作，测量各种不规则的物体，并结合老师提供的记录表，做好实验的记录。 通过学生的动手操作， 学生已初步的理解应用等量代换的思想， 此时再总结： 不规则物体 的体积 =上升部分的水的体积， 上升部分的水的体积 =物体完全沉入水里后的总体积－原来水的 体积。也就是测不规则物体体积的基本方法。 量筒换为长方体容器来进一步探索求不规则物体的体积。 学生有了用量筒测量的基础， 会 很容易的探索出把不规则物体的体积转化为可计算的长方体的体积，从而突破本节课的重难 点。 教师进一步引导它的简便方法： 不规则物体的体积 =容器的底面积×上升那部分水的高度。 很好地深化本课的知识。同时进一步延伸，提出下面的问题：“ 那教师们现在用水来测量一 块不规则的海绵的体积，行不行”让学生明白教师们处理问题时应具体的问题具体分析。 本节课的设计，遵循学生的认知规律，有直观到抽象，由浅入深，层层深入，采用小组合 作的形式，让学生参与到教学全过程，增强学生的主体意识。