小学二年级《爱迪生救妈妈》教学反.docVIP

小学二年级《爱迪生救妈妈》教学反 小学二年级《爱迪生救妈妈》教学反 PAGE / NUMPAGES 小学二年级《爱迪生救妈妈》教学反 小学二年级《 xx 救妈妈》教课反 思《 xx 救妈妈》教课反省 1： 本课是一篇包含科学知识的文章。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪理智慧，帮助医生救援了病危的母亲生命的故事。情节生动波折，令人着迷，充满智慧和深情。 在设计本课时我以意会爱迪生的聪慧作为研读目标，教课中努力表现语文人文性与工具性的一致。在对教课文本的多元解读中，在师生的同等对话中，在适量的拓展中，在创建中促使讲堂教课的生成，指引学生进入课文情境，体验角色心情，真实领会当时妈妈病情紧急，状况紧迫，大家心情焦虑的感觉。经过给学生演示多媒体动画片课件，使学生直观形象地理解爱迪生用镜子聚光的好方法，解决本文的教课难点。最后，指引学生依据文本并联合自己的猜想议论爱迪生是如何想出这个好方法的，教师在学生回答的基础上加以总结。 固然朗诵是我这节课的要点，也是特色，但是我仍旧以为在朗诵方面我还有些不足。第一在让学生理解 “茅塞顿开 ”并从侧面感觉到爱迪生聪慧的时候，还训练地不够扎实。我第二次出示 “忽然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面亮堂堂的大镜子，身后还随着好几个小男孩，每一个人都捧着一面大镜子。 ”，是在学生讲 出了 “茅塞顿开 ”的意思以后。原来想经过联系上下文稳固理解的。因此在 学生讲出 “茅塞顿开 ”是“开始不理解以后理解了 ”的时候，让学生联系第四段，说 说爸爸不理解什么 ?学生并无完好理解我的意思，我也没有再给他们充分的时 间，而是提示了 “爸爸不理解爱迪生为何跑 ——”以后学生也说到了 “不理解爱 迪生想干什么 ?”。但是我想我假如再给他们一些时间考虑的话，学生们必定可 以理解的更深。 《 xx 救妈妈》教课反省 2： 《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪理智慧，帮助医生救援了病危的母亲生命的故事。情节生动波折，令人着迷，充满智慧和深情。读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱着手的小爱迪生形象呼之欲出。 1 / 3 课文内容的生动，自然激发学生的念书梦想。在这一课的教课中，我把目标定为： 1.会认 11 个生字，会读生字构成的词语，会写 “夸耀、训斥 ”这四个 字。 2.正确、流畅地朗诵课文。有感情地朗诵 1、2、3 自然段。 3.初步领悟爱迪生的聪慧可爱和爱动脑。 4.培育孩子回答下列问题时说完好话的能力。在实现目标的过程中，教课中我抓住文章故事性强的特色，指引学生有感情地朗诵课文，边 读边想，边领会课文情境，从而深刻感悟爱迪生的机智，同时从读中遇到感染和影响。着重培育孩子们的语文学习能力，回首讲堂，努力的 做到： 一、自主研究式学习 ——培育学习能力 《语文课程标准》明确指出： “要踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式。 ”在认字词的时候，我第一让学生自己去读，给学生充分的时间自由接触新知，学习新知，同桌互相监察纠正认读学生在没有老师的压力下轻松识字。在 读完课题后，给学生研究的空间，学生提出了疑问：爱迪生只有 7 岁，他怎么 会救妈妈呢 ?他是用什么好想法救了妈妈呢 ?在学生们自己提出了这些疑问以后，再让他们带着问题自由地读课文，去追求问题的答案，还给他们自主学习、研究学习的权利，使学生的语文学习的兴趣大增，学习语文的能力也获得不停提升。 二、以读为本 ——提升阅读能力 三、实践联合 ——训练着手能力 爱迪生利用镜子将光靠拢，为了让孩子理解此中的道理，我预先让孩子们每人准备了一面小镜子，让孩子们在课间的时候将教室里的窗帘关上，分小组点上蜡烛，而后让学生围在蜡烛四周用镜子同时将光向同一个方向反射，学生亲自感觉光靠拢后的光亮，更感觉到了肯动脑筋用科学的巧妙，更懂得了遇事要沉稳，多动脑，用科学的道理来解决问题。 四、议议谈谈 ——提升说话能力 爱迪生想出什么方法救了妈妈 ?爱迪生为何从小就那么聪慧 ?这一问题，由学生在怀疑中提出。学生能在充分的阅读中踊跃思虑睁开议论沟通的同时不 2 / 3 仅锻炼了学生的思想能力，同时也给学生供给了语言沟通的话题和场景，很自然的在沟通的过程中训练了学生的社交习惯和说话能力。爱迪生之因此从小就这么聪慧，是由于他从小就喜爱动脑、着手，在实践活动中发现了好多科学知识。 在这堂课的教课中，努力让学生怀疑调换学生的踊跃性，让学生主动解决问题抓住学生的注意力，在共同着手实践中除去心理紧张状态，在议说沟通中感觉获得的成就享受学习的欢乐情绪。 《 xx 救妈妈》教课反省 3： 本课是一篇蕴涵科学知识的文章。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪理智慧，帮助医生救援了病危母亲的生命的故事。故事情节生动波折，令人着迷，充满智慧和深情。妈妈病