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多解性授课方案和(反思) 多解性授课方案和(反思) PAGE / NUMPAGES 多解性授课方案和(反思) 《机械波的多解性问题》授课方案一、指导思想与理论依照 《新课标》对本章内容的要求 二、授课背景解析： 授课内容解析： 机械波的多解性问题是学生学习机械波时的难点所在。其主要表现在无法正确判断多解问题的原因，从而造成错 解。由于波的流传和介质各质点的振动之间有着亲近的内在联系 , 在求解这类问题时 , 若是质点振动或波的流传方 向不确定、波的流传时间或距离不确定等 , 就简单出现多解的现象 . 若是在解题中不能够透彻全面的解析题意 , 合理的 使用已知条件 , 就会造成解答不完满 , 或用特解代替通解的现象。 学情解析 ： 本节是安排在了波的图像此后，学生已经系统学完了振动和波的骨干知识，也掌握了波的图像对机械波的描述的 基本方法，并初步接触了简单的多解问题。但是学生的逻辑思想能力，对抽象问题的解析能力还很欠缺，对多解问 题的理解和办理能力不够。所以，我们在波的图像此后，设计了一节图像应用课 机械波的多解性问题，进行专 题谈论。 三、授课目的设计： 授课目的： 1、利用颠簸演示仪，进一步认识波的图象，能够依照波的图象求解一些颠簸问题 2、初步认识颠簸问题的多解性 3、掌握办理复杂问题的方法，能找准造成问题的原因，将不确定问题确定化，是一种有效的办理问题的能力 授课重点 ： 1、培养规范做图的能力 2、理解颠簸问题多解性的产生原因 3、能够对多解性问题进行合理的解析并能够借助图像解决相关问题 授课难点 ：颠簸问题的多解性认识 四、授课流程图 环节一、引入： 用横波演示仪演示机械波的产生和相关规律、用例题形式复习波的图像的简单应用 环节二、例题： 经过例题的解析获取解决颠簸问题的基本方法，重点物理量 环节三、研究： 经过对例题的 4 次变形，研究多解问题的 3 个原因，并总结出解决问题的方法，变形层层递进 环节四、小结： 多解造成的原因及相应解决方法 环节五、能力提升： 供学有余力的学生进行拔高。 环节六、反响练习 五、授课过程与授课资源设计： vT 象上直接读取的信息： 授课环境选择和学生课前准备： 本节课在电教室进行，学生需带课本和教学设计。 授课策略选择： 演示实验（横波演示仪特别直观的描述了机械波的相关流传规律） 、母题变形（课堂主体力求简单 了然，井然有序递进，表现理科思想特点） 、学生研究（以学生为主体的学习过程） 。 授课过程 环节一：（引入） 授课资源： 横波演示仪 教师活动： 结合横波演示仪边演示边提问，将机械波的产生、流传、周期性重复等特点直观的演示一遍 用一道小例题，将图像作为解析机械波的问题的一种重要方法，再次提出，并复习图像的基本应用 学生活动： 例题： 在前面的学习中我们学习了机械波产生过程和机械波的描述方法，即机械波的图像。 （ 1） 从波的图 2）附加必然条件间接获取的信息： 如已知波向右流传， x=2m 的质点此时的振动方向：如已知周期 T=4s,可求得波速 v= 如已知流传时间 t=15s,可求得波的流传距离 x= 设计妄图： 此环节将前面所学的机械波的相关知识系统复习了一遍，而且让学生的较快速地进入图像解析问题的思想方式。在此基础上，提出机械波的问题还有很多，有一类多解性问题需要我们用图像的方法来解决。 板书课题 波的图像的应用 多解性问题 环节二：例题、 如图，一根张紧的水平弹性长绳上的 a、 b 两点，相距为 12m ， b 点在 a 点的左方 . 一列简谐横波 沿此长绳流传，由 a 传到 b, 波长 λ ＞ 12m 。若 a 点的位移达到正向最大时， b 点的位移为零且向下运动。经过1.0s，a 点的位移第一次为零且向下运动。则这列简谐波的波速等于多少？ 教师活动：带领 学生 解析题干， 找到重点的条件 ，“由 a 传到 b”, “波长 λ ＞ 12m”，“第一次”分别对应着“波 的流传方向” ，“距离和波长的关系” ，“时间和周期的关系” ，引导学生要先依照流传方向确定波的图像， 依照图像， 确定波长、周期。利用 vT 颠簸规律式进行相关求解。 板演： vT ，并在黑板上画波形图 设计妄图： 本例题是本节课的主体， 经过 画图、解析的过程 引导 学生建立这样的思路： 解颠簸问题，重点是确定 “ 流传方向、波长和周期” 。 环节三：变形研究： 授课资源 ：横波演示仪 教师活动： 依照由易到难的序次设计了四步研究 研究 1、取消“第一次” 条件， 求波速。 有了原题的题解过程， 那么将第一次取消， 就是时间和周期的关系不确定， 引导学生求解的，找到时间与周期的关系式，此式是包含 n 的表达式，这个 n，就是代表了由于当时间与周期关系 不确准时，造成了颠簸问题的多解性