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单 元 教 学 计 划
(第 9 单元)
单元学习之前, 学生已经学习了简单的统计表和条形统计图的知识, 有
单 了初步的收集、整理、分析数据的经验。在此基础上,学习运用分段统计的
元 方法对数据进行整理,为进一步学习统计知识奠定基础。
教
材
分
析
教 初步学会简单的分段整理数据的方法,并能对统计的结果进行简单的分
学 析。经历数据的收集、整理、描述、分析的统计过程,体会统计在现实生活
目 中的价值。通过对周围现实生活中有关事例的调查、统计,学生激发学习的
标 兴趣;在与同伴的合作、交流过程中,培养学生的合作意识和解决问题的能
设 力。
定
教
学 教学重点: 让学生学会对数据进行恰当的分段并按分段进行整理。
重
点
教学难点:在与同伴的合作、交流过程中,培养学生的合作意识和解决
难
点 问题的能力。
本单元主要学习用“分段统计”的方法对数据进行整理。为此,教学时
要做到:
1、边开展活动边收集数据是本节课学习的前提。本单元的最大特点就是他
教
的活动性,学生只有在活动中收集到了一些原始数据,才有可能再对这些数
学
据进行分段整理。所以,建议本单元的第一课时(或者在课前专门布置) ,
整
举行相关的体育活动,当然也未必局限于课本中的活动内容,也可根据本校
体
实际开展其他的锻炼活动。但要注意,活动不是数学课的目的,目的是要把
构
活动中的原始数据记录下来,收集出来。
思
2、由乱到治是让学生务必体会到的。统计的功能是什么,那就是面对杂乱、
与
无序的数据,如何使他们变得清晰、有序。所以本单元的学习一定要让学生
建
经历整理数据的三个阶段。
议
(l )面对杂乱、无序、众多的数据不知道怎么办,说不出规律阶段。 (整理
前阶段)
(2)通过分段统计,使数据脱离原始的低级状态,变得有序、规则、简捷。
(整理阶段)
(3)面对统计后的数据会有所发现。统计不是目的,目的是发现规律。所
以教学中要训练学生发现规律的能力。 (分析与决策阶段)
教 媒体资源:课件
学
资 生活资源:利用生活中的数学问题,来培养他们应用数学的意识。
源
与
开
发
课
时 本单元共 4 课时
安
排
补
教
补
学
措
施
课 时 备 课
课题 : _统计____课型 :__新授__总课时 : _______授课日期 :
一、导学目标:
1、结合真实的情境,经历简单的统计过程,初步学会用适当的方法收集数据,学
会用简单问题的统计表整理数据的方法。 能够根据象形统计图和统计表中的数据提出和
回答简单的。
2、在统计的活动中,重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力,以及
创新思维能力,形成初步的分析、实践能力。
3、创设有趣的生活情境,激发学生学习兴趣,通过有序的观察、有条理的思考习
惯和应用意识,体验与同伴合作的欢乐。
二、学习重、难点:
教学重点:经历简单的统计过程,初步学会用适当的方法收集数据,学会用简单的
统计表整理数据的方法。能够根据象形统计图和统计表中的数据提出和回答简单的问
题。
教学难点:激发学生学习兴趣,通过有序的观察、有条理的思考习惯和应用意识,
体验与同伴合作的欢乐。
三、课前准备:
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