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“阅读教学研究”结题报告 “阅读教学研究”结题报告 阳城工业区第二小学语文课题组 2014 年 5 月 阳城工业区第二小学语文课题组 2014 年 5 月 一、 研究的背景及内容 一、 研究的背景及内容 进入２１世纪，有关创造精神和创新能力的培养问题引起了教育界和全社会 进入２１世纪，有关创造精神和创新能力的培养问题引起了教育界和全社会 的的广泛关注，并成为当前基础教育研究的一个重点。中学语文教学逐渐从教师 的的广泛关注，并成为当前基础教育研究的一个重点。中学语文教学逐渐从教师 为主体向学生为主体的方向转变，从机械生硬的灌输教学向双向互动的教学方式 为主体向学生为主体的方向转变，从机械生硬的灌输教学向双向互动的教学方式 转变，从追求学生的应试能力向追求学生全面语文素质的提高转变。在这些方面， 转变，从追求学生的应试能力向追求学生全面语文素质的提高转变。在这些方面， 各地已经有不少的教改经验和教研成果，其中不乏有许多可供借鉴的理论观点和 各地已经有不少的教改经验和教研成果，其中不乏有许多可供借鉴的理论观点和 具体做法。但就整个语文教学现状来看，中学语文教学不容乐观，还存在着浅层 具体做法。但就整个语文教学现状来看，中学语文教学不容乐观，还存在着浅层 化、高能耗、低效率等倾向。学生对语文学习的认识还没有真正从可持续发展的 化、高能耗、低效率等倾向。学生对语文学习的认识还没有真正从可持续发展的 高度来认识、从打好自己精神底子的深度来把握；教师的教学理念趋向于追求短 高度来认识、从打好自己精神底子的深度来把握；教师的教学理念趋向于追求短 期效益，教学方法上或过于讲究程序，或随意散漫，没有从心灵上与学生的深入 期效益，教学方法上或过于讲究程序，或随意散漫，没有从心灵上与学生的深入 的交融与沟通。总之，我们的语文教学在一定程度上说，只是教师在规定的时间 的交融与沟通。总之，我们的语文教学在一定程度上说，只是教师在规定的时间 内完成教材的讲解和作业的训练任务，学生也只是在被动地应付课堂和课本，这 内完成教材的讲解和作业的训练任务，学生也只是在被动地应付课堂和课本，这 样的语文教学与时代精神，与语文教学的目标还有很大距离。坚持以人为本，培 样的语文教学与时代精神，与语文教学的目标还有很大距离。坚持以人为本，培 养学生创新精神和创造能力，让每个学生主动积极地探索语文学习的规律、掌握 养学生创新精神和创造能力，让每个学生主动积极地探索语文学习的规律、掌握 语文能力，已成为当前中学语文教学的首选课题。我们试图以 “中学语文阅读教 语文能力，已成为当前中学语文教学的首选课题。我们试图以 “中学语文阅读教 学主动探究”课题为教改重点，通过理论研究和教学实践，推进中学语文阅读教 学主动探究”课题为教改重点，通过理论研究和教学实践，推进中学语文阅读教 学向更深层次发展。 学向更深层次发展。 （一）构建主动探究学习的教学模式：把学习的主动权交还给学生，破除以 （一）构建主动探究学习的教学模式：把学习的主动权交还给学生，破除以 教师的见解代替学生的思考，以现成的答案代替必要的探究的教学陋习，“抓精 教师的见解代替学生的思考，以现成的答案代替必要的探究的教学陋习，“抓精 华、讲精彩、练精要”，引导学生看书、思考、质疑、交流，真正使课堂变成 “学 华、讲精彩、练精要”，引导学生看书、思考、质疑、交流，真正使课堂变成 “学 堂”；培养学生主动质疑的习惯，要求学生对每一节可必要提出若干问题，教师 堂”；培养学生主动质疑的习惯，要求学生对每一节可必要提出若干问题，教师 精心设计提问，引导学生探究解疑；教给学生主动探究的方法，教读课文侧重与 精心设计提问，引导学生探究解疑；教给学生主动探究的方法，教读课文侧重与 阅读规律的传授，自读课文以学生自读为主，课外阅读互相推荐，交流读书体会， 阅读规律的传授，自读课文以学生自读为主，课外阅读互相推荐，交流读书体会， 撰写阅读心得，及时总结评比。 撰写阅读心得，及时总结评比。 （二）培养良好的主动探究学习阅读品质：学会思读，能聚精会神地快速默 （二）培养良好的主动探究学习阅读品质：学会思读，能聚精会神地快速默 读文章，揣摩文章思路，整体把握文章内容，领会作者写作意图，把握文章重点 读文章，揣摩文章思路，整体把握文章内容，领会作者写作意图，把握文章重点 及其基本表