《敦煌_千年》教案.docx

《敦煌_千年》授课设计 《敦煌_千年》授课设计 PAGE / NUMPAGES 《敦煌_千年》授课设计 《敦煌 _千年》 授课目的： 1、知识与技术：敦煌艺术由石窟建筑、彩塑、壁画共同组成的艺术宝库； . 敦煌彩塑 和壁画艺术是人类四大文明交汇的产物， 是中外文化交流的目击； 对石窟艺术几个主要 时期彩塑及壁画的特色有所认识；对佛教传入我国及四大洞窟艺术大要有初步的认识。 2、过程与方法：让学生在积极参加谈论、研究、体验的过程中，认识美术鉴赏的方法 和程序，理解作品的意蕴。 3、感神态度与价值观：认识敦煌莫高窟彩塑与壁画艺术的伟大成就；认识藏经洞的发 现与敦煌文物的消失过程，汲取历史教训，领悟到保护民族文化遗产的使命感。 授课重点： 解析敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术特色。 授课难点： 对不同样时期莫高窟佛教艺术与时代之间的联系， 佛教的相关知识， 及对石窟艺术作品所 传达的审美理想与感情的感悟。 授课准备： 1、授课从前用百度在网上找寻敦煌莫高窟相关授课资料，找了很多授课设计作参照，认识 到授课的重点和难点，确定课堂授课形式和方法。 2、依照课堂授课需要，利用百度找寻在中小学教程网找到相关《敦煌莫高窟》的多媒 体课件（ PPT）给学生直观上的感觉，惹起学生学习的积极性和研究欲望。 授课过程： 一、创立情境，导入课题 由九色鹿的故事导入， 充足调动学生的积极性。 此后教师再引出 《九色鹿》 故事的出处， 播放敦煌壁画中的九色鹿故事。使学生对敦煌的艺术产生浓厚兴趣。 二、引导学生，主动研究 学生阅读教材 1— 3 页，同时用笔标出你认为重要的地方。 （本课教材向学生供应了大批 的资料，是张开主动研究学习最好的资源，同时， 教师补充供应图片及资料，引导学生从中 吸守信息，培养学生办理信息、运用资料的能力去解决问题，进入主动研究状态） （课件显现） 三、出示问题，张开谈论 以小组为单位，先张开组内谈论，再进行组间交流。 （设计知识问题情境，启动学生思想，在主动研究过程中解决问题，发现知识，使学习活化；从艺术语言下手，掌握美术欣赏方法，并贯穿交融，激发学习动机） ①回顾历史——敦煌的历史及“莫高窟”名称的来历敦煌的地理地址丝绸之路与敦煌的关系，丝绸之路的兴旺与加速佛教的流传的关系。敦煌艺术表现主体是什么？敦煌的艺术发展多元化。 敦煌艺术成就的发展历史可大体分为三个时期，你能为这三个时期的艺术总结出特色吗？（谈论过程中学生各抒己见，激发了研究兴趣，同时表现本课重点） ②认识色彩——（比较解析，理解画面色彩的独到性）③认识造型——比较于其他石窟美术作品比较解析，认识敦煌莫高窟艺术造型特色。四、小组合作，研究学习 1、信息整理（四人一组、分工合作。 ） 敦煌莫高窟开凿的历史背景 敦煌艺术表现主体 比较研究我国四大石窟艺术 试一试体验画中姿态、表情、道具等 2、交流信息 学生表述 同组或其他同学围绕主题可以进行补充或从另一个角度表述 师生谈论 在报告过程中，要发现其过程中的闪光点，进行及时激励。 （帮助学生认识自己、建立 自信） 3、动作体验 要求：每组体验作品中的形象特色，每组构思好一个动向，按指令同时摆出动作形态。 （千手观音、飞天、反弹琵琶等，可以从多个角度去体验，主动体验生活，增强对主题知识 的认知） 五、认识历史，激发爱国热情 《领路菩萨图》 这幅图现藏地为英国大英博物馆， 为什么我们的国宝却在别国的博物馆 里？藏经洞的发现过程与被盗经过。 （经过对敦煌石窟藏经洞遭到外国所谓探险家的抢劫，致使大批国宝周围流散的事实， 激发学生的爱国主义热情，懂得艺术珍品的价值。 ） 六、专题欣赏，开拓视野 经过四大洞窟作品欣赏，丰富学生视觉形象，经过观察、思虑、鉴别，提高学生的审美 能力和创作激情。 （课件显现） 七、小结 敦煌莫高窟是我国古代美术的重要宝藏之一， 也是世界佛教的艺术宝库中一颗灿烂的明 珠，早在 1987 年 12 月，甘肃敦煌莫高窟就被列入《世界遗产名录》 ，在历史的长河中，它 定会素来闪烁着灿烂醒目的光彩。 作为中学生， 我们不但要有强烈的民族骄傲感， 还要珍爱 和学习我国传统艺术，并奋发保护和弘扬我国传统艺术。 让我们从现在做起，刻苦学习，为 中兴我们伟大祖国而努力奋斗。