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批注式阅读教学课例研究结题报告 批注式阅读教学课例研究结题报告 长葛市第七初级中学 李保锋 王俊凡 长葛市第七初级中学 李保锋 王俊凡 长葛市建设中心校 陈会娟 长葛市建设中心校 陈会娟 一、课题提出的原因： 一、课题提出的原因： 在实施新课改、打造 “高效课堂”的今天，学生自主阅读能力的低下使语文阅读教 在实施新课改、打造 “高效课堂”的今天，学生自主阅读能力的低下使语文阅读教 学陷入了困境，反思我们的语文阅读教学，不难发现其中存在这样一些现象：1.学生不 学陷入了困境，反思我们的语文阅读教学，不难发现其中存在这样一些现象：1.学生不 会阅读。学生面对文本漫然而读，读后收获不大，使阅读流于形式。古人云：“不动笔 会阅读。学生面对文本漫然而读，读后收获不大，使阅读流于形式。古人云：“不动笔 墨不读书”，而班里的好多学生读书时总是忘记拿起笔，以至于多数学生读书囫囵吞枣， 墨不读书”，而班里的好多学生读书时总是忘记拿起笔，以至于多数学生读书囫囵吞枣， 囫囵吞枣固然不能全盘否定，但是浮光掠影、浅尝辄止似乎是必然的结果。2.教师缺乏 囫囵吞枣固然不能全盘否定，但是浮光掠影、浅尝辄止似乎是必然的结果。2.教师缺乏 方法指导，在教学中，我们往往以设计好的静态的教学流程主导动态的教学进程，让学 方法指导，在教学中，我们往往以设计好的静态的教学流程主导动态的教学进程，让学 生亦步亦趋跟在老师后面学习，没有教给学生具体的阅读方法和技巧，培养他们良好的 生亦步亦趋跟在老师后面学习，没有教给学生具体的阅读方法和技巧，培养他们良好的 阅读习惯。3.教师漠视学生与文本的真正对话和阅读感悟，过分重视预设、敷衍生成， 阅读习惯。3.教师漠视学生与文本的真正对话和阅读感悟，过分重视预设、敷衍生成， 学生探究文本的潜能无法释放，与文本对话流于形式 。淹没了学生的才情，冰封了学 学生探究文本的潜能无法释放，与文本对话流于形式 。淹没了学生的才情，冰封了学 生的智慧，个性得不到彰显。上述弊端用钱正权老师的话说就是 “目标一元化，过程同 生的智慧，个性得不到彰显。上述弊端用钱正权老师的话说就是 “目标一元化，过程同 步化，评价标准化。这些这些 ‘统一’的东西像一根无形的链子束缚着学生的阅读心灵”。 步化，评价标准化。这些这些 ‘统一’的东西像一根无形的链子束缚着学生的阅读心灵”。 基于以上现状，我们的语文教学亟待重点解决以下问题：1.探索阅读教学的方法和技巧， 基于以上现状，我们的语文教学亟待重点解决以下问题：1.探索阅读教学的方法和技巧， 培养学生良好的阅读习惯。2.研究批注式阅读的方法，提高学生阅读能力及语文素养。 培养学生良好的阅读习惯。2.研究批注式阅读的方法，提高学生阅读能力及语文素养。 二、课题研究的意义： 二、课题研究的意义： 新课标指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏，评价的能力。 新课标指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏，评价的能力。 鲁迅先生提出，读书要 “眼到、口到、心到、手到、脑到” ，不动笔墨不读书。读书 鲁迅先生提出，读书要 “眼到、口到、心到、手到、脑到” ，不动笔墨不读书。读书 动笔，能够帮助记忆，掌握书中的难点、要点；有利于储存资料，积累写作素材；也有 动笔，能够帮助记忆，掌握书中的难点、要点；有利于储存资料，积累写作素材；也有 利于扩大知识面，提高分析综合能力。批注评点是传统的一种读书方法，在阅读教学中， 利于扩大知识面，提高分析综合能力。批注评点是传统的一种读书方法，在阅读教学中， 指导学生根据个人的阅读体验，写出自己的感悟或质疑，这既是一种阅读鉴赏，也是一 指导学生根据个人的阅读体验，写出自己的感悟或质疑，这既是一种阅读鉴赏，也是一 种智慧的启迪。批注式阅读是一种研究文本的阅读方法，也是学生在自主状态下用恰当 种智慧的启迪。批注式阅读是一种研究文本的阅读方法，也是学生在自主状态下用恰当 的文字与文本进行的一种创造性对话，更是一种读书的好习惯。教师要把学生的读书批 的文字与文本进行的一种创造性对话，更是一种读书的好习惯。教师要把学生的读书批 注当作课堂生成的宝贵的教学资源，鼓励学生借助批注开展阅读交流，真正实现师生、 注当作课堂生成的宝贵的教学资源，鼓励学生借助批注开展阅