瑞思学科英语优势和特点.pdfVIP

- 理论支持 —— 成熟理论支持下的成熟项目体系 R?ISE 瑞思学科英语的全套 浸入式学科英语“ ”教学体系 —— 理念、目标、手段、方法、效果、管理以及 评测等等，均在西方获得了 40 年以上的成功教学实鉴！ A. 服务群体的选择 —— 能形成 “第二母语 ”的唯一年龄级 1、理论 国际范围内教育心理学和语言心理学研究的普遍性科学结论是： 12 岁前 （含12 岁）是人类学习语言尤 其是母语的临界点，过了这个阶段，基本就不可能再形成 第二母语“ ”了！ 2、说明 ?孩子在 6 岁以前，大脑对于语音的固化机制还没有启动，他可以模仿世界上任何一种发音； ? 4 —6 岁期间进行英语学习，则保证了孩子母语交流系统的无干扰性即完整性； ?在 7— 12 岁阶段，孩子拥有强大的语言塑造能力，依然是学习英语的黄金时期。 因此，我们选择把握 4— 12 岁这个最佳语言学习期，形成孩子的英语第二母语，对他们的未来来说， 具有非常重大的意义！ B. 真正先进的基础教育 —— 对 “高级认知 ”的真正实现 1、理论 世界著名心理学家布鲁姆 （Bloom, B.S. ）等人创立的 “教育目标分类学 ”中指出， 依据人类认知过程复杂 程度由低到高的排列，有 6 个维度的分类：①记忆／②理解／③应用／④分析／⑤评价／⑥创造。其中， 前 3 项为认知程度中的初级认知，后 3 项为认知程度中的高级认知。而真正的 创造力“ ”只有在认知程度进 入后 3 项维度后，才有可能产生。 .-- - ?记忆 从长时记忆库中提取相关知识 —— 教材内容的 保持“ ；” ?理解 能够对将要获得的 新“ ”信息与原有知识产生联系 —— 能够对教材内容进行解释、 举例、分类、 总 结、比较和说明； ?应用 运用不同的既定程序去完成操作 —— 教材内容的执行与实施； （—— 中国传统基础英语教育甚至整个基础教育，都正是止步于此！ ） ?分析 将材料分解为其各组成部分并且确定这些部分是如何相互关联的 —— 创造性思维的基础； ?评价 依据准则和标准来做出判断 —— 批判性思维的核心； ?创造 从多种来源中抽取不同的要素，再置于一个新的结构中。 （—— 美国基础教育的创造性终极目标，正是实现于此！ ） 2、应用 ? 中国没有创造力的 “基本功 ：” 只达到初级认知 在中国传统教育模式下，从基础教育开始，对孩子进行是 “海量知识的灌输式教学 ”。而中国人引以为傲 的 “良好基础教育 ，”也不 过是因为在研究性、探索性教学空白的情况下，中国孩子小学时就已接受了美国 孩子中学才学习的 知识填鸭“ ”。 在这样的教育体制下，中国孩子对知识的认知程度，只能止步于 Bloom 认知过程的前 3 项维度！ —— 创造力，自然根本无从谈起！ .-- - ?美国基础教育的 创造性至上“ ：”力求到达高级认知 美国的教学，是用来自现实生活的、具研究性、探索性的 研究课题方式“ project and problem-based le arning ”带动出 孩子们创造性的学习结果。 —— 这才是真正先进的基础教育！ 这种结果，对孩子未来走入职场并获得幸福的生活至关重要。孩子批判性和创造性的思维能力，要比 只会飞快的拨算盘重要得多！ R?ISE 的教学体系正是基于对高级认知的追求， 即培养孩子的批判性和创造性思维，