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初中英语教学过程思考 初中英语教学过程思考 PAGE / NUMPAGES 初中英语教学过程思考 湖北襄阳四十四中 程远顺 作为一名基层英语老师， 很快乐能有机遇参加全省乡村英语教师国家培训学习。 此次培训让我们大开眼界，看视频、听讲座，拜读各地精英论坛讲话。经过国培研修学习，我得益匪 浅，既有看法上的浸礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教课上的增添。联合 本次培训，我从如何理解与实行任务型教课过程、 PWP教课过程、语言知识和语言技术教课过程来对初中英语讲堂教课过程进行反省。 一、如何理解与实行任务型教课过程 任务型教课的看法 新公布的英语课程标准明确指出： “基础教育阶段英语课程的整体目标是培育学生的综 合语言运用能力” ，并以学生“能做某事”为描绘方式设定各级教课目的和要求，重申应避 免纯真教授语言知识的教课方法，尽量采纳“任务型”的教课门路。使学生带着明确的任务 目标， 在做事情的过程中发展语言能力、 思想能力以及沟通与合作的能力， 进而提高其综合 语言的运用能力。 任务型语言教课是由目前流行的社交教课思想发展而来的， 它把语言运用 的基本理念转变为拥有实践意义的讲堂教课方式， 它鉴于社交法的理论， 既能增强语言的实 际运用过程，又能充足表现语言的社交实质，这和我国有些专家所倡议的“加大语言输入， 增强语言实践” “大批输入实时输出”的教课看法是相通的。因为教师不够重视学生的主体 作用，忽略语言的社交应变性和得体性， 机械划一的训练克制了学生的发散思想和创建思想， 使学生依靠性变得日趋显然， 学生学习的主要任务就成了照本宣科词语用法和语法例则， 结 果出现“上课记笔录，下课对笔录，考前背笔录，考后全忘掉”的现象。学生学习被动，习 得语言的潜能遇到压制。 为此， 语言专家提出 “让学生经过语言使用（即用英语进行各样活 动）来掌握语言， 使学生在活动中不知不觉学到语言， 并在达成任务的过程中发挥他们的创 造性”。 任务的设计 设计任务的原则： ①兴趣性。因为学生兴趣与学习成效及教课成效亲密相 关。离开学生的生活实质而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣， 更达不到运用英语进行 社交的目的。 所以，在设计教课活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。 ②层次性。 任务越简单， 参加任务的人就越多， 获取成功的体验也就越多， 学习兴趣就会越浓重。 所以， 在设计任务时应顺序渐进， 由易到难。 刚开始设计的任务应简单些， 让大多数学生都简单参 与进来。 跟着任务的逐渐深入， 学生对任务信息的认识不停增添， 稍难的任务也会显得简单 起来。③社交性（真切性） 。任务型教课的特色是将拥有真切性的语言资料引入学习的环境 中，因为真切的场景能使学生在轻松的环境中不受任何拘束地真切领会语言， 理解语言并大 胆地运用语言， 达到信口开河的成效。所以， 设计任务时要创建一些真切的情形， 让学生在 真切的情形中学会社交。 ④可拓展性。依据学生的年纪特色和兴趣喜好，踊跃展开各样任 务型的课外活动有助于学生增添知识，宽阔视线， 显现才干。 如组织英文歌曲比赛、书法比 赛、手抄报比赛、课本剧表演等活动。 3、设计任务要注意的问题： ①设计任务时要考虑任务的构造构成。 社交任务可从五个方面进行剖析 , 任务由目标、 输入、 活动、教师和学生的角色及环境五个部分构成 . 在教课过程中应从任务的这五个方面着眼组 织教课活动，发展学生的综合语言运用能力，提高学生学习的自主性。 ②任务一定有明确的目标。 学生只有依据目标有目的地运用英语进行沟通， 才能达成任务， 达到社交成效。 在设计任务时， 要针对英语基础不一样的学生， 设计不一样层次的教课目的，因 材施教，让每个学生都能从讲堂上得益，获得进步。 ③构成任务的内容就是输入资料。设计任务时要考虑输入内容的多样化，要依据实质，结 合学生的兴趣， 进行开放性的选材， 对学生进行任务的输入， 激发学生学习英语的热忱。报纸杂志、时势新闻、热门话题、热销小说、影视剧、歌曲、学生自己的作品等都能够作为素材进行任务设计。 ④输入资料的多样性决定了任务活动的灵巧性。 设计任务时要针对不一样的输入资料， 设计 灵巧多样的活动方式， 让学生参加到活动中来， 经过多种方式达成活动的任务， 充足发挥他 们的主体性和自主性。如：对话、角色饰演、演讲、采访、争辩、小组议论、游戏、比赛、 演唱英文歌曲等互动性强，学生乐于参加的活动方式。 ⑤任务一定有一个结果。在任务达成此后，学生应当有一个成就。在设计任务时要将任务 的评论方式考虑进去， 让学生将达成任务的结果显现出来， 使达成任务的学生体验成功的喜 悦。 ⑥在设计任务时，还要依据各单元的语言知识和不一样话题，适合地选择任务的种类。出于 不一样的剖析视