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李凭箜篌指引教案(教师) 李凭箜篌指引教案(教师) PAGE / NUMPAGES 李凭箜篌指引教案(教师) 高二语文选修 导教案 李凭箜篌引（教师） 【学习目标】 1.有感情地朗诵课文，掌握诗的内容和艺术特点。 2.频频朗读，踊跃 思虑，踊跃展现，达到对文本内容的正确理解。 3.激情投入讲堂每一分钟，经过文 字，感觉古典音乐的魅力，快乐学习。 【重点难点】 赏析诗的内容和化无形为有形、侧面衬托的艺术特点。 【学法指导】 借助导教案充足预习文本，理解文中词句，勾勒疑难点。仔细书写， 规范作答，准时上交。 预习案教材助读 —台前幕后，先睹为快 【知识链接】 1.作者简介 李贺，字长吉，中唐自成一家的诗人。他是唐宗室郑王后代，到李贺时家道已 经完全衰败了，父亲李晋肃只可是是边境上的一个小县令。李贺被诋毁讳父名而不 得参加进士科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故乡而卒，年仅 27 岁。李拜年少时代就有才名，惋惜宦途崎岖，怀才不遇，一世抑郁，于是形成了凄 艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。其作品继承前代踊跃浪漫主义传统，驰骋想像， 运用传说，熔铸词彩，创建出—种奇特瑰丽的境地，形成了自己独到的风格。李贺 与李白、李商隐并称唐朝“三李”。 811 － 813 年，当时李贺在长安任 《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大概作于 奉礼郎。李贺此篇想象丰富、瑰丽，境地奇异，浓墨重彩，艺术感染力很强。 2.解题 李凭是唐朝着名宫廷乐师，因善弹箜篌，声名大噪。“天子一日一回见，贵爵 将相立马迎”，身价超出了盛唐着名歌手李龟年。引，一种古代诗歌体裁，篇幅较 长。音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。箜篌，别名“坎侯”、 “空侯”，是我国古代的弹拨乐器。箜篌酷似一只顾盼生姿的大凤凰。 清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师抚琴》相提并论，推 许为“摹写声音至文”（见方扶南《李长吉诗集标注》卷一）。 【预习检测】 1.字词书写及注音。 ① kōng hóu（ 箜篌 ） 教（ ji āo ）神 yù（妪 ） ②露（ l ù）脚 裸露（ lù） 揭穿（ lù） 露（ l ù）天 露（ l òu）破绽 露（ lù）头角 2.解说以下句中加粗的词语。 ①吴丝蜀桐 张高秋 （弹奏） ②李凭 中国 弹箜篌 （国中，国都长安之中 ） ③石破天惊 逗秋雨 （引） ④ 露脚 斜飞湿寒兔 （露珠 下滴） 3.翻译句子。 ①吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 吴丝蜀桐制成精巧的箜篌，奏出的乐声飘扬在明朗的暮秋。听到美好的乐声，天空的白云凝集，不再飘游； ②昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 像昆仑美玉碰击声声洪亮，像凤凰那缓和婉转的歌喉；像芙蓉在露珠中唏嘘饮泣， 象兰花迎风开放高兴清丽 【整体感知】感悟鉴赏 朗读全诗，区分层次，归纳层意。 ①（ 1 — 4 句）： 先发制人，李凭出场。 ②（ 5 、 6 句）： 正面描绘乐声，各具特点。 ③（ 7 — 14 句）： 描绘音响成效，侧面衬托技艺高明。 研究案 学始于疑 —怀疑解疑、合作研究 【研究点 1】赏析第一节 1.开篇“吴丝蜀桐”写出了箜篌结构的优良，其意义仅在于此吗 起句直截了当，“吴丝蜀桐”写箜篌结构优良，借以衬托演奏者技艺的高明，写物亦即写人，收到两全其美的功能。“高秋”一语，除了表示时间是九月暮秋，还含有“天高气爽”的意思（写出了演奏环境），与“暮秋”、“暮秋”之类对比，更富含蕴。“张”字不不过是演奏的抽象动作，并且很简单惹起这样的联想：音乐的情韵高远饱满，直上云天。 2.前四句先交代乐声后写人物，有何艺术成效 前四句，诗人成心打破按次序交待人物、时间、地址的一般写法，另作精心安 排，先写琴，写声，而后写人。这样，突出了乐声，有着先发制人的艺术力量。 【研究点 2】赏析第二节 “昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。”这两句正面描绘乐声，分别运用什么方法 表现了乐声的什么特点 前句以声写声，后句以形写声。有密有疏，有悲有欢。达到了形神兼顾的艺术成效。——正面写乐声，又各具特点。“昆山”句是以声写声；而“芙蓉”句则是以形写声。 “昆山玉碎凤凰叫”，那箜篌，时而众弦齐鸣，嘈喧闹杂，忧如玉碎山崩，令人不遑分辨；时而又一弦独响，犹如凤凰鸣叫，声振林木，响遏行云。“昆山”，昆仑山，自古以来就被叫做“玉山”或“群玉之山”，用“昆山玉碎”来相容乐声，表现乐声极其激动，拥有很强的迸发力和压倒全部的气概。“凤凰”在传说中是一种尊贵的神鸟，居住在昆仑山。“昆山玉碎”后，栖居其上的凤凰的喊声自然是凄厉委婉，悲伤的情绪在此中连绵。——侧重表现乐声的起伏多变 “芙蓉泣露香兰笑”，构想奇异。带露的芙蓉（即荷花）是层出不穷的，绽放的兰花也的确给人以张口欲笑的印象。它们都是美的化身。诗人用“芙蓉泣露”摹写琴声的