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如何提高数学课孩子的乐趣 1 一、创设生活化的教学情境,激发学生学数学的趣味 俗话说:“良好的开端是成功的一半。”引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣,使学生从新课开始产生浓烈的求知欲望是至关重要的。教师在教学中设计一些新颖的导语,会引发学生“猎新”的兴趣。如在教学“认识角”一课时,我用生动、有趣的故事导入:“在我们的图形王国中,有一群可爱的图形娃娃,它们幸福、快乐地生活着,经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中,要数‘角娃娃’最调皮了。这不,在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候,角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了,你能把它找出来吗?”这样的导入,不仅符合学生的年龄特点,而且激发了学生的学习兴趣,为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。 二、复习铺垫,培养自信心,诱发学生的学习兴趣 教师在教学新知识前常常复习有关的旧知识,或者设计“先行组织者”为学好新知识做好铺垫,使之成为同化新知识的固定点,从而实现知识和技能的迁移。这时教师可设置悬念,利用儿歌、故事、谜语和幽默的语言等多种形式,让学生积极地、快乐地参与教学活动,诱发学生的学习兴趣,为成功讲好这堂课埋下至关重要的伏笔。如教学“20以内进位加法”的思路是“凑十”,为了使学生掌握“凑十法”,我设计了“找朋友”的游戏方式作为铺垫,诸如:8+2=10,那么8和2就是朋友。同桌互相提问:“几的好朋友是谁?”学生的积极性很高。而后我又以课件形式出示“8+2+5=__”等类型的练习题,全班没有一个学生“掉队”。此时我及时表扬了他们。我发现学生一双双渴求知识的眼睛在闪烁着,自信的笑容洋溢在他们稚嫩的脸上。 三、可以穿插故事,引发兴趣 在教学过程中,教师根据教学实际讲述一些生动有趣的故事引发他们的兴趣,能使他们积极主动地学习。例如,我在教学“分数的初步认识”时,先以小学生喜闻乐见的《西游记》中的故事开头,说:“唐僧师徒4人去取经,路上孙悟空采了一些桃子,唐僧想考考猪八戒,你们愿意帮他吗?”学生说:“愿意。”这时我就问:“把2个桃子分给孙悟空和猪八戒,每人分得几个?1个那么把一个桃子平均分给他们2人,每人分得几个?半个”接着问:“半个用什么数来表示?”很自然地引出了课题,并且使学生带着好奇心认真地学习本节课的内容,最后我也圆满地完成了教学任务。 2让数学课充满乐趣 一、创设情境,激趣参与 兴趣是最好的老师。课堂上教师不仅要用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵,更要用适合儿童的教育方法,去激发他们的求知欲望。让孩子的心紧紧围绕课堂知识去参与、思考、探索。如我在讲“商不变性质”一课时,先给学生讲述“猴王分桃”的故事:一天猴王给小猴们分桃子,猴王说:“给你6个桃子,平均分给3只小猴吃”,小猴听了连连摇头说:“太少,太少!”猴王又说:“好,给你60个桃子,平均分给30个小猴吃?”小猴子得寸进尺,试探地说:“大王,再多给点行吗?”猴王一拍桌子,显得慷慨大度地说:“那好吧!给你600个桃子,平均分给300只小猴,你总满意了吧!” 小猴子高兴地笑了,猴王也笑了。故事讲到这,有的学生露出会心的微笑,有的茫然不知所措。此时我抓住契机,“谁的笑是聪明的一笑?为什么?”学生的求知兴趣一下子被调动起来,积极参与到教学活动中,整节课学习气氛浓郁,达到了良好的教学效果。因此,创设情境,恰到好处地引导学生自己去探索去发现数学中的奥秘,往往会起到事半功倍的效果。 外,教师在教学中还可以运用游戏、音乐、教具、竞争等多种方法,从贴近孩子生活的现实出发,创设情境,以疑激趣,使学生产生强烈的求知欲望。 二、放权探索,带趣求真 充分信任学生,尊重学生,把学习的主动权交给学生,这是《课标》又一要求。因此,教师努力为学生创设各种问题情境的同时,还要放手让他们自己去尝试、探究、猜想、思考,给学生留足思维空间,从而让学生在探索中形成严谨的科学态度,创新的思考方法,并藉此获得知识。例如,我在教学直角三角形面积时,先请同学们从正方形纸片上剪一刀或画一笔,成为一个三角形。于是学生自己动手,剪出三种不同的三角形:一是沿相邻两边任意两点剪出的三角形。二是沿对角线剪出的三角形。三是沿顶点与对边任意一点剪的三角形。然后我又引导学生思考,“哪种三角形的面积你能计算?”学生通过观察、比较,得出沿对角线剪开的三角形能计算,理由是“剪下或画出的两个三角形重叠在一起,完全一样,正好是正方形的一半”。由此推出:三角形面积是跟它相对应的正方形面积的一半。 再量一量,算一算,推断得到验证是正确的。接着引发学生思考另两种情况下的面积计算,让学生小组交流。剪、画、拼、叠,学生不难推出:其余两图中剪出的三角形,通过平移拼图、旋转后拼图,得出三角形的面积是