大班幼儿注意力问题个案分析坐不住孩子.doc

幼儿园大班幼儿注意力问题个案剖析：坐不住的孩子 幼儿园大班幼儿注意力问题个案剖析：坐不住的孩子 幼儿园大班幼儿注意力问题个案剖析：坐不住的孩子 大班幼儿个案剖析：坐不住的孩子 我 班有一个叫才 的男孩， 他是 个学期到我 班的。 才 在集体教课活 中注意力很 集中， 是个“坐不住的孩子”， 有 他会“ ”周 的小朋友而打断教 正 在 行的活 ； 于教 部署的任 ，他常常不可以很好地达成；他想参加伙伴的活 ，却因 不适合的方式而被伙伴拒 。周 的小朋友 在 逐不了他的状况下 会去告 状。教 于 个 常惹麻 的孩子也 筋， 常当众批 他， 震怒之下她迫令全班的孩子不要搭理他。 但 种教育方法的成效其实不好， 一 ， 在其余孩子的眼中明显成了一个 皮、只知道惹老 生气的坏孩子。 景一： 上就要 行集体教课活 了， 孩子 回到自己的座位上坐好， 老 开始 述 今日教课活 的主要内容。 才 坐在自己的位子上没在仔 听， 他正用手撩旁 可儿的 小 子。 可儿 了 眉， 将自己的小椅子往旁 挪了挪， 才 想将可儿的椅子向自己 拉近一点， 于是两个孩子开始拉拉扯扯起来， 出了一些声音。 老 向他 瞟了 几眼，有点不高 但没有 什么， 可儿忽然叫了起来：“老 ，你看明显。”老 于高声地 明显 道：“明显，你 我坐好，再不听 ，就 你出去！”原来和可儿 僵持着的明显被老 的训斥 住了， 他怯怯地坐直了身体， 瞪大眼睛看着老 ， 上表露出愧疚的表情。可儿接着又 道：“他 才使 地拽我的椅子??”“好了，好了，不 了，你 此后听好了，从今日开始 都不 惹明显， 去惹他我就找 ，听 没 有？”老 声 完 些 后 地看着全班的孩子。 于老 的命令， 孩子 异口同 声地回答：“听到了。”才让用力地绞着自己的手指，有些悲伤的样子，但跟着老师话 题的转移，他又恢复了原貌，一副毫不在乎的样子，东张西望，不知道在想什么。 b5E2RGbCAP 剖析： 一、教师教育方式产生的悲观结果 第一，旧的问题没有获取解决， 又添新的问题。教师想经过孤立的方式迫使明显“改 邪归正”， 不再违犯纪律， 可是实质上这类教育方式不但没有解决原有的问题， 反而对明显产生了悲观的影响， 才让在自己好心的行为遇到伙伴的误会并遇到拒绝以后产生了损坏性的行为 p1EanqFDPw 其次，教师在乎识到自己教育方式不当以后， 想立刻改变这类孤立教育方式带来的不良结果，已经不是一件简单的事情了 . 原由在于：DXDiTa9E3d 其一，年纪越小的孩子向师性越强，老师说什么就是什么，大班孩子的道德认知还处于他律阶段， 教师作为孩子眼中的威望， 她的话特别是命令性的语言对孩子的话就是 判断事物的标准。教师常常当众责备明显，甚至动员其余孩子“不要理才让”的命令，很快被孩子接受并果断地履行。 RTCrpUDGiT 其二，才让给伙伴的坏印象部分是因为他自己俏皮常常受责备造成的，教师孤立的 教育方式致使了即便是明显好心的动机和行为也会被其余孩子误会并拒绝， 面对伙伴不分原由的排挤明显明显遇到了必定程度的挫折， 在没有获取正确指引的状况下， 他采纳了悲观的行为方式予以还击。 这类状况造成的结果是一种恶性循环， 即才让的负面行为 反响越多使其余孩子越加必定了他是个捣蛋的坏孩子，也会越加排挤他， 同时加强他们 从教师那边获取的对明显的悲观态度。5PCzVD7HxA 最后，孤立的教育方式使明显被迫堕入与伙伴交往的窘境（如场景三中反应的情 形），教师没有益用集体力量中踊跃的要素，而是恰好相反，她让其余孩子孤立才让， 不单不帮助他反而不去搭理他，教师的这类做法无形中在明显和其余孩子之间竖起了一 道屏障， 而学先期幼儿的伙伴交往对幼儿的社会认知、交往技术、 个性和道德质量的发 展有着十分重要的意义， 假如才让一直被伙伴这样孤立，将会失掉更多的与伙伴交往的 时机，这对才让往后的发展是不利的；此外，优秀的人际交往是平常生活的调理器，会 让人心情愉快地从事各样活动才让与伙伴这类敌对的状态不改变的话也会扰乱他正常 的探究活动，降低他对外界环境的好奇心。jLBHrnAILg 二、解决方式 教师第一要清楚明显的特色 从才让的平常表现能够看出，他是一个俏皮好动，注意力简单分别，对新鲜事物好 奇心比较强， 自控能力比较弱，缺少耐心的孩子， 别的，他想和伙伴交往殊不知道该怎么样被伙伴采纳。 从才让园外背景来看， 他是从其余幼儿园转过来的， 而且据笔者的了 解，才让的父亲母亲为孩子转园的目的是感觉他原来的幼儿园教育环境不太好， 孩子过于自由涣散，学到的东西也比较少， 此刻才让所在幼儿园里遇到的拘束比从前要多也要严格；另一方面， 才让转园以后很快升入大班， 因为大班与小学的密切连接， 教师会在平常的要求中