实验活动3　燃烧的条件教 学 设 计.docxVIP

实验活动3燃烧的条件教学设计 一、 教学目标 1、 知识与技能： 通过实验探究，再次掌握燃烧的三个条件。 能依据控制变量的思想设计实验，探究燃烧条件是否缺一不可。 2、 过程与方法： 通过实验、探究燃烧的条件，学习对获得的事实进行分析得出结论 的科学方法。 通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交 流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、 解决问题的能力，提高学生科学素养。 3、 情感态度与价值观： 通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的 观点看问题； 通过认识燃烧与人类文明开展练习，感受到化学科学的重要作用， 逐步开展科学价值观。 二、 教学重点、难点 重点：探究燃烧的条件 难点：控制变量方法设计燃烧条件探究的实验方案 三、 教学过程 （一）课前：发布导学案，进行课前复习。燃烧的定义以及燃烧所需 要的条件。 （二）课中： 【导入新课】利用视频导入新课。 燃烧是人类最早利用的化学反响之一。200多万年前，人类就开始使 用火取暖、烧烤食物、驱赶野兽等，近代、生活上人们通过燃烧获得 的热量取暖、做饭；工业上利用燃烧提供的高温来炼钢炼铁。现代人 类通过燃烧提供的能量，转化为动力，发射太空探测器以了解更为广 阔的世界。可见，燃烧密切地关系着我们的生产和生活。同时人类 对火的认识、使用以及改良，使人类文明进入了一个崭新的阶段。那 么火的出现，是否对人类都是有益的呢？因此认识燃烧的本质，合理 利用和控制燃烧尤有必要。我们这一节课就来探究燃烧的条件。 【预习反响】提问燃烧的定义以及燃烧的条件。 【出示问题】利用实验台上的用品，分别设计实验探究燃烧的三个条 件。并进行讨论，找出最正确方案。根据设计的实验方案，进行实验。 探究一：燃烧需要可燃物 分别点燃蘸有酒精和水的棉花，加深对燃烧需要可燃物的认识. 现象：棉花蘸酒精的可以燃烧，蘸水的不能燃烧 得出结论：燃烧需要可燃物。 问题与交流：探究一中，如果在酒精灯上加热时间过长会有什么现象 发生？你怎样看这一问题？ 探究二：燃烧需要氧气 请同学们利用蜡烛和烧杯，或其他用品设计实验，验证燃烧的另外一 条件需要有氧气。 设计实验：将蜡烛点燃，利用烧杯扣住蜡烛等等。 探究三：燃烧需要到达燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。 取一块乒乓球碎片和滤纸碎片，用土甘锅钳夹住在酒精灯火焰上加 执 八、、 现象：乒乓球和滤纸均能够燃烧，均为可燃物。 将铜片放在三脚架上加热，分别将乒乓球碎片和滤纸碎片放在铜片 的两端，加热一段时间，观察现象。 现象：乒乓球碎片先燃烧。 得出结论：燃烧需要到达可燃物的着火点 问题与交流：如果中的乒乓球碎片和滤纸片换成木屑和煤粉实验，会 有什么现象发生？（木屑的着火点比煤粉的着火点低） 【交流展示】归纳总结实验结论与想象。再次点燃蜡烛，想方法将蜡 烛熄灭。 【随堂测评】 森林着火，消防队员开辟“防火隔离带”的目的在于（ ） A.降低可燃物的温度 B.隔离空气 C.隔离可燃物 D.开辟运水的道路 将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧，其原因是（ ） A.火柴梗温度达不到着火点 B.火柴梗的着火点 比火柴头的高 D.火柴梗接触氧气C.火柴梗潮湿，不易继续燃烧 少 D.火柴梗接触氧气 3. 纸比煤易点燃的原因是（ ） A. 纸比煤接触空气面积大 B.纸比煤的着火点 高 C. 纸比煤的着火点低 D.纸比煤的密度小 4. 为什么魔术中的普通手帕没有燃烧？ （三）课后：布置作业，完本钱节课的实验报告。 四、教学反思 在实验过程中学生的学习积极性很高，并能够很好的参与实验，使本 节课的内容掌握更加牢固。