秋兴八首其一教案设计.docVIP

秋兴八首其一精选教课设计设计 秋兴八首其一精选教课设计设计 PAGE / NUMPAGES 秋兴八首其一精选教课设计设计 《秋兴八首》（其一）教课设计设计 【教课目的】 1、品尝作品中的意象特色 2、赏析作品情形交融的写作手法 3、感觉诗人深邃的苦痛与忧思， 领悟诗人感时伤世、忧国 忧民的爱国情怀 【教课要点】 品尝作品中的意象特色 【教课难点】 感觉诗人深邃的苦痛与忧思，领悟诗人感时伤世、伤时感事 的爱国情怀 【教课方法】 朗读法、赏析法、讲析法、合作法 【教课工具】 多媒体课件 【教课课时】 一课时 【教课过程】 一、导入 刘禹锡的诗中说到“自古逢秋悲寥寂”，那么各位同学可否回想起一些悲秋的诗句？（师生共同回想）今日我们就来看一 看唐朝的现实主义诗人——杜甫，他是怎样悲秋的？他的悲秋里有着怎么样的情怀？请大家会合课前的预习，有感情的朗读这篇诗文。 二、文学知识回首 杜甫，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，唐朝三大诗人（李白、杜甫、白居易）之一，我国唐朝伟大的现实主义诗人，被世人成为“诗圣”，因为擅长选择拥有广泛意义的社会题材，反应出当时政治的腐败，在必定程度上表 达了人民的梦想，所以其诗有“诗史”之称，有《杜工部集》 。 文学知识 古体诗又叫古风，形成于汉魏六朝，在句数、字数、平仄、用韵、对仗方面均较自由。近体诗是与之相对的观点，也叫今体诗，唐朝诗人在梁陈诗人对诗律研究和创作实践的基础上创建了律诗和绝句这两种新诗体。律诗分五言和七言， 每首四联，挨次称首联、颔联、颈联、末联（或尾联） ；每联两句，上句称出句，下句称对句；每句的平仄都有严格规 定，特别是第二、四、六字的平仄不得任意更改；凡偶句都要押韵（首句可押可不押） ，一般押平声韵，一韵究竟；中间两联须对仗。近体诗的绝句，也称律绝，每首两联，平仄和押韵同律诗同样，不过不必定对仗。 中国古代文学责备家常以境界的高低来权衡作品的成 败。什么叫境界？意，即感情、意绪，即诗人主观的思想感情；境是状况、境地，即诗中所描述的客观生活图景，它是广义的，不但指景，还指诗人所见所历之事。意与境交融在一同而形成的艺术境地就是境界。境界由意象构成，意象包含在境界中。意象着眼于某种物象中的主观意愿，而境界则是由艺术形象所显露出来的整体境地。读者运用想象和联想，进入诗的境界，就能在思想感情上与作品产生共识。 三、诗题分析 秋兴者，遇秋而遣兴也，故八首写秋字意少，兴字意多。也 就是感秋而寄兴，这里的“兴”也就正如《诗经》里的“兴”：先言他物以惹起所咏之词也。所以，今日将要学习的这首诗文 波及到了秋季和杜甫的感怀。 下边就让我们进一步去看看“秋”何以“兴”（。教师范读） 四、首、颔联意象解读 1、学生朗读首、颔两联 要求：找出此两联中的意象，并体会这些意象的特色 2、学生找出意象并简析特色（小组合作议论） 明确：露、枫树、巫山、巫峡、江间波浪、塞上风云 3、意象特色剖析（只明确本诗文创作于安史之乱此后） ①玉露，是白露，是秋季的白露， 问：玉露是清晨的事物， 并且我们学过《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红，可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，这里应当是很美好的，为何会出此刻这里？ 明确：玉露这里是朝露的意象，朝露生命极短，而作者此时 也已 50 有余，人生之秋也已到来，生命也马上结束；而玉 露，是秋季的白露，秋又勾人乡思，且作者寓居夔州，思乡 之情顿生。 ②凋伤表达出一种凋落、悲伤、伤感的感觉； ③枫树林， 秋季的枫树应当是红红火火的， 杜牧不是说“霜叶红于二月花”吗？并且红叶也是暖色彩，那么这里用枫树林，能否与诗歌的感情基调相悖呢？ 明确：不相悖，秋季枫叶的红是一种暗红、缺少生命气味的红；再联系作者的经历，他经历了盛唐的恢宏，转而又由盛而衰，盛唐走向衰灭，那这类火红，暗指盛唐以前的绚烂。 “凋伤”意指安史之乱后，唐朝的衰败。 在大家将要学到的 《琵琶行》中也有“枫叶荻花秋瑟瑟”。④巫山巫峡气萧森：巫山巫峡，是山是水，也暗指国家；气 萧森，萧瑟阴沉，也唐朝安史之乱后的衰败的气象。⑤江间波浪间天涌，塞上风云接地阴：江上波浪滔滔，不沉静；塞上风云变化，也是不沉静。整个天地都处于不沉静中间；他虽在写景，却实在写唐朝整个江山都堕入了战乱，战争汹涌澎拜，国家不沉静。怎么能不悲伤不已？因此这句话 虚实联合。 所以，首、颔二联的这些意象都显现出一种“凄凉”之感，他 们构成的境界也给人以 “悲无尽“的冲击。这就是“全部境遇 皆情语”的写照。 增补：杜甫深受“奉儒守素”的家庭文化传统的影响，他有着 忠君恋阙、仁民爱物的思想。 4、学生朗读首、颔联 五、写作背景介绍 1、公元 759 年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川， 寓居成都，依赖四川节度使严武等亲朋的救济保持生活。 765 年四月，严武病逝，