一年级数学（人教版）解决问题(二) -1教案.docVIP

第六单元第11课时：解决问题（二） 年级： 一年级 教材版本:人教版 授课教师单位及姓名: 北京市西城区黄城根小学 张 颖 指导教师单位及姓名： 北京市西城区教育研修学院 文 静 一、教学背景简述 本节课的编排意图是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习解决减去相同数实际问题，培养学生针对比较复杂的问题,能运用所学过的策略解决问题。对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。学生用以往的从总数里去掉一个数不能直接解决问题，需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。 在教学时给学生自主探索空间，让学生用已有的知识解决问题,学生能将自己的想法用恰当的方式表达清楚即可。在学习除法之前,让学生画图并用减法或列表的策略解决问题，可以更好的帮助学生掌握问题的结构，丰富解决问题的经验，搭建由减法到除乘法过渡的桥梁,便于学生今后更好地理解除法的意义. 二、学习目标 1.在具体情境中，通过自主探索、合作交流，能解决减去相同数的实际问题。 2.经历解决问题的过程,体会画图等策略的作用，发展解决问题能力. 3.了解数学在现实生活中的作用，促进应用意识。 三、教学过程 （一）课前准备 同学们好，今天这节课我们继续来解决一些生活中的数学问题。 课前请同学们准备好30根小棒，没有小棒可以用其它物品代替,或者准备几张白纸,一会儿用画小棒图的方法来研究. （二）活动引入 摆小棍游戏 （出示三角形） 这是我们这学期认识的图形朋友三角形。如果用小棒摆出1个这样的图形，需要用几根小棒。 我们手里有30根小棒,最多可以摆出多少个这样的三角形呢？你能解决这个问题吗？你可以用手中的小棒摆一摆,没有小棒的同学可以在纸上画一画来研究。 小东用摆一摆的方法，知道了30根小棒最多可以摆出10个这样的三角形。 小力也是用摆小棒的方式来研究的。他先摆出3捆小棒，先拆开1捆，摆了3个三角形,还剩1根；再拆开1捆，摆3个剩1根；又拆开1捆，摆3个剩1根,摆了9个，还剩3根。他发现，剩下的3根又能摆一个，一共摆了10个三角形. 乐乐手里没有小棒，她就画小棒图来研究.乐乐先画图、再圈一圈、数一数，也知道了用30根小棒,最多可以摆出10个三角形。 我们遇到问题的时候，可以“动手摆一摆或动笔画一画”帮助我们思考并解决问题.你发现他们有什么相同的地方了吗？无论是摆还是画，都是3根3根摆，3根3根圈的，这是为什么呢?因为摆一个三角形用3根小棒,所以每次数出的数量都是3根. 生活中像这样的问题还有很多,今天这节课我们继续来研究. （三)探究新知 1。学生自主研究解决。 出示主题图： 我们一起来看看这个问题。请你自己小声读一读题，说一说你都知道了哪些数学信息，要解决的问题是什么？ 这时有的同学提出了疑问,装满是什么意思呢?装满的意思就是一个袋子里装的橘子的数量就应该正好是9个，不多也不少。 这个问题你会解决吗?请你们拿出学习任务单或一张白纸，可以画一画或写一写，把你的想法表示出来，要让别人能够看懂你是怎么想的？ 2.方法汇报研讨。 我是在图的帮助下,用数一数、圈一圈的方法解决了问题. 我列了三个减法算式，第一个是28减9等于19，第二个是19减9等于10，第三个是10减9等于1,你能说说他是怎么想的吗？ 怎么知道能装满几袋呢？ 巩固练习 1。摆正方形 请你用15根小棒摆正方形，看看最多能摆几个这样的图形呢？ 从题目中你知道什么了?让我们解决什么问题呢? 你们知道最多是什么意思呢？“最多”的意思就是用15根小棒，4根4根摆，摆的越多越好，一直摆到小棒不够摆为止。 小力拿出了15根小棒，摆出了3个正方形后，还剩3根小棒，发现不够再摆一个了，所以他得到的答案是,15根小棒最多可以摆3个正方形。 我是用画小棒图的方法解决的，快来说说你的想法吧. 小东是用画箭头的方式记录了解决问题的过程，最多可以摆出3个,还剩3根。 2.装吊扇 王老师准备装吊扇，3片扇叶可以装一个吊扇，这些扇叶可以装几个吊扇？我可以用圈一圈的方法来解答。这些扇叶一共可以装5个吊扇. 我是用减法来解答的。我用了今天学习到的用箭头符号一边算、一边记录的方法。这些扇叶一共可以装5个吊扇. 3。跳格子比赛 小袋鼠和小兔在进行跳格子比赛。请你仔细读一读题，看看你能找到哪些数学信息?让我们解决什么数学问题呢？对这些信息和问题你有什么疑问吗？ 小袋鼠每次跳5个格是什么意思呢？ 它们每跳一次用的时间相同是什么意思呢？ 你们还有疑问吗？解答了这些疑问，就请你拿出学习任务单，自己试着解决问题吧. 我的答案是小袋鼠先到达终点。为什么呢?因为小袋鼠从起点到终点,跳的次数少；小兔从起点到终点跳的次数多。能说说你是怎么知道的？我是在图上