【老师必备】部编版三年级语文上册第一单元【集体备课】.pptVIP

目录 01 教材分析 02 教学设计 《花的学校》是一篇散文诗,兼有诗歌与散文的特点,具有诗歌的音韵美和节奏感,但又没有分行和押韵。课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子,通过丰富的想象,把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣,赋予“雷云”“东风”“花朵”等人的行为，字里行间洋溢着真挚的情感。 教材分析 教学 目标 1.正确、流利地朗读课文,能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。 2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。 3.体会花孩子对妈妈的爱，想到自己对妈妈的依恋和爱。深化主题。 教学目标 输入文字输入文字 输入文字输入文字 输入文字输入文字 输入文字输入文字 输入文字输入文字 延迟符 精读引领课——《花的学校》 教学流程: 1.初读交流，以学定教 2.精讲点拨，随文得法 3.拓展阅读，学法迁移 4.巩固延伸，学以致用 一、创设情景，导入新课 一.初读交流 以学定教 2.花的学校 检查词语识记情况 轰响 落下 湿润 口笛 狂欢 碰触 飒飒 荒野 放假 衣裳 站墙角 急急忙忙 二.精讲点拨 随文得法 1.自由读课文，找出有新鲜感的词语。 边读边想象花在绿草上跳舞、狂欢的情景。 说一说哪个句子让你觉得有新鲜感？哪一 你觉得这个句子中让你感触最深的词语是哪个？ 2.分享读书收获 ①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 体会一下 “走过荒野”“吹着口笛” 这两组词语，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态。说一说它们的表达作用。体会词语的生动，带着感情，再来读一读。 拟人修辞可以使事物人格化，描写生动传神。 你在课文中找到其他这样的的句子了吗？ ②树枝在林中互相触碰着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 3.“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。” 再读有新鲜感的词语、句子边读边想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 4.“雨一来,他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?照样子写一写。 清风一吹,他们便跳起轻快的舞。 蝴蝶一来,他们…… …… 一来,他们…… 先照样子说一说，再写下来。引导学生相互交流、评价，重点关注 是否展开了想象。 一、创设情景，导入新课 三、拓展阅读，学法迁移 结合阅读提示，拓展阅读主题丛书《榕树》。 画出你觉得有新鲜感的词语或句子。 有新鲜感的词语 蓬头、诧异 纠缠、挣扎 萧萧、花毡 有新鲜感的句子 ①你不记得他怎样坐在窗内,诧异地 望着你深入地下的纠缠的树根吗? ②你的大黑影便在水面上摇动,好像 睡着的人挣扎着要醒来似的。 巩固延伸 学以致用 积累拟人句，并练习仿写修辞句子。 略读整合课 部编语文三年级上册第一单元 3《不懂就要问》+《爱读书的孙中山》 目录 01 教材分析 02 教学目标 03 教学设计 教材分析 延迟符 《不懂就要问》是本套教材编排的第一篇略读课文,在课题序号旁用了星号标明。课题下方的学习提示明确了本课主要的学习内容;课后两个泡泡提示了略读课文学习的基本要求。 课文配有两幅插图。第一幅描绘的是孙中山在先生跟前背书的情景,第二幅描绘的是孙中山向先生提出问题后,先生和他对话的情景。插图内容与故事内容相对应,有助于学生图文对照,理解课文内容。进而引导学生养成不懂就要问的学习习惯。 教学 目标 1.认识11个汉字，掌握2个多音字，积累 有新鲜感的词句。 2.默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。 3．懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。 教学目标 教 学 设 计 一、依案自学，互动交流 二、聚焦重点，品读提升 四、回扣主题，扩展延伸 三、类文整合，迁移运用 部编语文三年级上册第一单元 一.依案自学 互动交流 自由读课文，想想课文讲了一件什么事？ 1.再读课文，画出有新鲜感的词语。 （1）组内交流。 （2）小组代表展示。 二.聚焦重点 品读提升 二.聚焦重点 品读提升 ①指名读。 ②生读“摇头晃脑”、“连连点头”时指导学生加上动作，加深对词语的理解，并重点指导易错读音。 2.生展示有新鲜感的句子。 (1)“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”（读完后你知道了什么？） 二、聚焦重点，品读提升 （2）“孙中山想:这样糊里糊涂地背，有什么用呢？” ①联系上文，用自己的话说说“糊里糊涂”的意思。 ②有感情地读一读这句话。 二.聚焦重点