五年级数学（人教版）-最大公因数（一）-1教案.docxVIP

第四单元第9课时：最大公因数（一） 年级： 五年级 教材版本：人教版 授课教师单位及姓名：北京市东城区灯市口小学 杨 轶 指导教师单位及姓名：北京市东城区教师研修中心 张 杰 一、教学背景简述 本节课的教学内容是公因数和最大公因数，教学重点是理解公因数和最大公因数的意义。 《公因数和最大公因数》一课是人教版五年级下册第四单元《分数的意义和性质》中的内容，是在学生已经理解和掌握因数和倍数的含义，初步学会找一个数的因数，知道一个数因数的特点的基础上进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是学生进一步学习约分、通分和分数四则计算的基础。因此，理解公因数和最大公因数的意义，能够正确找出两个数的公因数和最大公因数将起到至关重要的作用。 根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略： 1.概念教学，注重由具体到一般的抽象过程 通过本节课的例1，揭示公因数和最大公因数的概念。本节课的概念比较抽象，因此创设学生熟悉的情境，把抽象的概念融入具体化、形象化、生动化的探究活动中，帮助学生形成概念。再由抽象回到具体，举例说明概念。这样的思维转换过程有利于学生认知概念，切实掌握概念，逐步发展学生数学的抽象能力。结束新课前，回顾课前的情境，相互照应，使内容更为完整。 2.独立探究，发挥学生的主体作用 注重教师引导，鼓励学生主动思考。例2主要是探索求两个数公因数和最大公因数的方法。通过独立探究，学生能基于自身的经验、亲身的实践，积极展开数学思考，留给学生足够的时间，有助于对这些抽象知识认识到位。 3.交流分享，鼓励学生多角度思考问题 通过例2，交流多种求最大公因数的方法：列举法和筛选法，并引导学生课下阅读，拓展分解质因数法和短除法。让学生感受到，不同的数可以选择不同的方法，不断积累求公因数和最大公因数的经验，为后续的学习约分和四则运算做好基础和铺垫。 二、学习目标 1.理解公因数和最大公因数的意义，能够利用列举的方法正确找出两个数的公因数和最大公因数。 2.经历概念形成和找到两个数的公因数和最大公因数的过程，发展有序思考的能力。 3.发展探究精神，提高学好数学的信心。 三、教学过程 （一）创设情境，初步感知 提出问题：把下面两根彩带截成同样长的小段且没有剩余，都可以怎样截呢？每段最长可以是几厘米呢？ （二）观察探索，揭示概念 1.提出问题 提问：8和12公有的因数是哪几个？公有的最大因数是多少？ 2.独立探究 3.揭示概念 揭示概念：1，2，4是8和12公有的因数，叫做它们的公因数。其中，4是最大的公因数，叫做它们的最大公因数。 4.巩固练习 把16和24的因数、公因数分别填在相应的位置，再圈出它们的最大公因数。 （三）自主探究，掌握方法 1.提出问题 提问：怎样求18和27的最大公因数？ 2.独立探究 3.交流方法 预设： （1）列举法 18的因数：1，2，3，6，9，18 27的因数：1，3，9，27 分别写出18和27的因数，然后圈出它们的公因数（1，3，9），其中9是最大公因数。 （2）筛选法 先找到27的因数（1，3，9，27），然后再按从小到大的顺序看27的因数中哪些是18的因数，即为18和27的公因数，最大的就是最大公因数。 拓展： 先找到18的因数（1，2，3，6，9，18），然后再按从小到大的顺序,18的因数中哪些是27的因数，即为18和27的公因数，最大的就是最大公因数。 提出问题：对比这几种方法，你喜欢哪一个？说说你的理由。 4.深入思考 提问：观察一下，两个数的公因数和它们的最大公因数之间有什么关系？ 预设：两个数的公因数都是它们最大公因数的因数，最大公因数是它们的倍数。 （四）巩固练习，拓展提高 1.先用“√”画出第一列各个数的因数，再填空。 （1）8和16的公因数有______________，最大公因数是_____。 （2）8和20的公因数有______________，最大公因数是_____。 （3）16和20的公因数有_____________，最大公因数是_____。 （4）8、16和20的公因数有__________，最大公因数是_____。 2.找出下列每组数的最大公因数。 （1）12和36 （2）25和100 （3）1和7 （4）8和9 （5）11和13 提问：观察上面每组数，你有什么发现？ 预设： （1）12和36 （2）25和100 这两组是倍数关系：两个数成倍数关系时，它们的最大公因数就是两个数中较小的那个数。 （3）1和7 （4）8和9 （5）11和13 这三组数它们的最大公因数都是1。 3.把下面两根彩带截成同样长的小段且没有剩余，都可以怎样截呢？每段最长可以是几厘米呢？ 预设：求出8和12的最大公因数。 （五）全课总结，知识梳理