浅谈素质教育与现代多媒体教学.docx

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 浅谈素养教育与现代多媒体教学 论文 论文1素养教育呼唤多媒体教学 素养教育最重要的目标是在个人能力开发上，培养学生自主学习的能力，包括学习书本知识的能力和学习实践技能的能力;自我筛选、设计目标、自己寻找学习内容、自己确定学习方向与途径以及自我治理学习过程的能力。这种能力正是跨世纪人才必须具备的基本能力，也是保证一个人一生进展的基本能力。  素养教育特别爱护学生的好奇心、求知欲。好奇心和求知欲是人与生俱来的，是制造意识，制造精神的基础，也是主动学习精神的最初源泉。  素养教育与应试教育在其内容上有很大的不同，在应试教育模式下是以考试为手段、以分数为依据，以把少数人从多数人中选拔出来送人高一级的学校为目的，在教学中只注重知识的教育，德育、体育、美育、劳动教育得不到应有的重视。即使在智能素养方面，我国学生的.素养进展也不全面，基础知识虽然比国外强，但多数是考什么就教什么，造成了知识面比较窄。由于在教学中只重视知识传授，忽视学生的能力的培养。因此，我们的学生在动手操作能力、制造能力、表达能力方面相对较差。随着办学条件的改善，素养教育的普遍实施，为适应培养现代人才的需求，学校必将进展多种形式的个别化教学和协作教学。现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育XX络的建立，才使教学形式发生巨大变化。  首先是教育模式开始发生变化。在人类文明的进程中，从文字的出现、印刷术的产生，到现代高科技信息时代，教育也从劳动密集型向资本密集型转移。信息时代教育则是通过信息高速公路、高清楚度电视、多媒体个人电脑等为广大学习者所利用。由于多媒体教育XX络的开通，将逐渐淡化校园的明显界限，如ZG的广播电视大学就是一个没有围墙的学校。教育将面向整个社会，教育机构向受教育者提供各个方面、各个层次及各种类型的信息、知识和技能。对于学习者来说，所有的信息都是开放的，自己可以主动安排学习的环境，有目的、有选择地随时随地学习知识和技能。  其次，使教育内容更加丰富、完善。由于计算机存储信息量大、运算速度快、存取方便、使用灵活，教学内容可以预制成软件，使教育资源优化有了保障。多媒体教育XX络可以挑选有实践经验的、知识丰富的、讲课生动的教师来讲，也可集中优秀教师的智慧制成教学软件，供学习者选择，还可以根据学习者的反馈信息，不断充实教学内容，拓宽和加深相关学科的知识，开设更适合时代需求的及满足不同人的需求的新课程。  再次，使教学效果显著提高。传统的课堂教学是教师面向学生传播知识技能。但多媒体教育XX络，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流。这种教学方式完全按照个人需求进行。教学的内容、时间及方式甚至指导教师，都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心、以实践为中心、自主学习的现代教学方式。多媒体电化教学能把看不见、摸不着的微观世界和奇异的宏观世界生动地、直观地显示出来。心理学家证明，在学习中，同时使用视觉、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。由于多媒体教育XX络提供了图像、声音、语言等交互视频教学，使学习者通过交互学习，从而提高教学效果。因此，实施素养教育不仅需要教育思想的转变，同时需要教育技术的更新，素养教育呼唤多媒体教学手段的提高。  2应用现代多媒体技术优化教学  多媒体教学是伴随着科技进展和教育改革而出现的。这种出现并非消极等待能得到的，需要充分发挥人的主观能动作用。由于各地区各学校的条件不同，多媒体教学的层次级别必定不一，所采纳的形式只能是多种多样的。经济与教育条件较好的学校应充分利用现有的电教设备，经常地开展投影、录音、录像、计算机辅助教学，逐步建立以计算机为核心，把广播电视、电话通信联为一体，校内校外相互沟通的教育信息系统与传输系统，逐步建成同教学需求相适应的文字、音像、计算机软件库，并建立熟练掌握现代教育技术的专业治理服务机构，有合格的教师队伍，具有一定的音像节目制作能力，形成包括各种电教媒体与传统教育媒体相结合的高层次的教学实体。  经济与教育条件一般的学校应该着眼于未来，面对现实，力所能及地逐步添增投影、录音、录像、计算机等设备，充分利用已有的电教设备与教材，在尽可能多的学科里开展电化教学。  经济与教育条件较差的学校，应首先着力改善办学条件，可直接接收广播电台、电视台教育节目，或播放录音磁带，逐步扩展。  2. 1应用多媒体技术优化教学要从制作有用的多媒体课件人手，使之适用于课堂教学，这是使电化教学真正走进课堂的必由之路。因此，多媒体教学可以直接用教学设计的原理和方法，在分析教学对象需求、确定教学目标，进行学习评价等方面都应以相应的科学方法与科学理论为指导，全面